10 轮椅上的霍金教学设计第一课时

第二课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点:

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。(也是重点)

一.导入新课

一、激发兴趣,导入新课

1、同学们,如果你和一个人只有一面之缘,三天后,在街上能立刻认出她的请举手?师:三年后呢?

师:同学们,有一个人,我们虽然没有真正和他见过面,但是只要看到他的照片,我相信咱们班同学100%的会认出他。而且,三年后,三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。他——是谁呢?

课件出示霍金的图片。

2、上节课我们已经初步认识了霍金,这节课,我们继续走近这位伟人。

3、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?

过度:想不想知道文中的女记者向霍金提出了什么问题吗?霍金又是怎么回答的?好,请大家自读8-11自然段。

二、交流汇报

1、女记者提出了什么问题?失去很多,失去了什么?

板:失去

(说话的能力、灵活的四肢、不能读书、不能写字等)

(1)其实作者要说的很多很多,我们可以把它补充出来。请结合第3自然段,选用这样的句式说上几句话。

出示:病魔使霍金先生失去了_______________,当别人

_____________,而他却只能___________________________。

(学生从“说话的功能、自由、阅读、实践的能力”等方面进行表达) (2)想到霍金这么多的不幸,你的心情怎么样?

(难过、悲伤、悲悯……)文中就用了“悲悯”这个词。

(3)能把“悲悯”这种情感读出来吗?(指名读记者的话)

读得多么的同情。谁能把这种同情向前推进。(指名读)

可能你的眼睛就要流下泪水,真的要这么同情吗?

引导学生关注“深深景仰之余,又不无悲悯”

体会说话的分寸,说话的情感

生:敬佩之余还有一点遗憾。

生:敬佩之余还有一种悲伤。

师:这就是一种说话的分寸,说话的情感。但是在这样的场合这个问题显然有些(引读第9小节)

2霍金是怎么回答记者的?(指名回答)

(1)(出示霍金的话)

生:(读)

师:肯定是声音洪亮。

生:(读)

师:一齐把霍金的心声表达出来。(齐读)

师:一个个群情激昂。霍金是不是如此激动?书上有一个词告诉我们应该怎么读的,看谁能找到?(“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑”,)告诉我们他并不那么激动。

师:这是一个什么样的微笑?

生:无所谓的笑。自豪的笑。恬静的笑。

师:是啊,坦然的平和的笑。现在谁来读。

师:对了,轻轻地坦然地说。

师:平静的、无所谓地告诉。轻轻的,一齐读。

(生齐读,不再高昂。)

师:想一想,在读的速度上是不是还是要考虑一下?看书。

生:我认为我们该读慢一些,因为屏幕上就是“缓慢”地显示;他是艰难地敲击键盘。师:对了,谁来读。(指名读,轻轻的,缓慢的) 师:读得非常好了。每一句话都是那样的激动人心,哪一句话最让你激动?

生:最后一句最让我激动。师:你是怎么理解的。

生:因为世界上有许多人帮助他,他感恩他们。

生:他已经是个残疾人了,但他还是想着帮助支持他的人,感恩他们。师:是啊,真是“滴水之恩,涌泉相报”。从“还有”里你体会到什么。生:霍金觉得自己有一颗感恩的心是理所当然的。

师:还有一个“对了”,同学们注意到了吗?

生:霍金差点儿忘了自己还有一颗感恩的心,无意之中想起了。

师:啊。我有一颗感恩的心,可说可不说,我想起了也不妨告诉你们。这正是霍金的魅力所在,一齐读第11小节。

师:女记者认为他们去太多。但没料到霍金认为自己拥有的很多很多。这多么的耐人寻味。现在,如果女记者就在现场你想对记者说些什么。3、指导(学生写话。然后指名读)四、深化认知,巧妙练笔

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

师:同学们,如果说以前我们认为仅仅长相帅,扮相酷就是有魅力的话,那么今天,你觉得真正的魅力应该是什么?

生:我以前认为歌星、明星有魅力,现在我觉得真正的魅力是一种不断求索的精神。

生:我认为魅力就是一种品德,一种人格,是能不能通过自己的努力获得成功。生:魅力就是一颗美丽的心灵。师:那么,在咱们学校、或者咱们班你认为谁最有魅力呢?

生:王亚玫,他学习成绩好,而且是老师的得力助手,关心集体。

生:康博,他身材魁梧,体育成绩好,而且学习成绩优异。

生:钟仁义,他成绩不算好,但是他热爱劳动,特别喜欢帮助别人。

师:其他同学还想推荐谁?我们可以说“xxx同学的魅力不仅在于……更因为……”生:我觉得我们的语文老师赵老师最有魅力,赵老师的魅力不仅在于她传授给许多的知识,更因为他对我们特别和蔼,关心我们。

师:课后,请同学们以“的魅力不仅在于,更因为”作为过渡段,写一篇习作,介绍我们班或你熟悉的一个你佩服的人

生:记者小姐,你认为霍金失去很多,我不这么认为。霍金的大脑还能思维,发现了黑洞大爆炸,命运让他还有三根手指能动,他能通过语音合成器把他的想法告诉世人。

师:女记者是用“反问”的方式问霍金。现在你能不能在你的话末尾用上一个反问句,问问女记者吗?

生:小姐,你不认为霍金拥有很多吗?

(4到5人接着发言,既认识到霍金失去了很多更认识到霍金的“拥有”,补充了相关从网上搜集的资料。现在,你认为霍金最大的魅力是什么) (很坚强。不向命运低头。他很乐观。)

敢于向命运挑战。他是一个生活的强者。他有一颗感恩的心。

文中有这样的一句话,告诉我们他的魅力。(齐读第7小节)

霍金感动了大众,感动了我们的今天,感动永远。让我们永远记住--(齐读课题)

附板书:

轮椅上的霍金

魅力

失去拥有

轮椅上的霍金(第二课时)教学设计

皇

甫

小

学

高婉妮