12 司马迁发愤写《史记》ppt课件配套教案内容

聚焦语用,提升阅读教学的实效

——《司马迁发愤写<史记>》第一课时教学设计江苏省扬州市育才小学东区校周岳梅

教材简析:

《司马迁发愤写﹤史记﹥》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这是一篇历史人物故事,讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗尽13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强,字里行间洋溢着对司马迁的赞美。

教学目标:

一、识记:1.正确、流利地朗读课文。2.识记生字新词。

二、理解:

1.理解由生字组成的词语,联系上下文或工具书理解课文中“发愤”“飞来横祸”等词的含义。

2.初步了解课文内容,理清课文脉络,概括段意,感受司马迁发愤著书的原因。

三、运用:引导学生在读中感悟司马迁“爱史”的原因。

四、创见:用自己的方法记忆生字词,理解词语。

教学重难点:

学习生字新词;理清文章脉络,概括段意。

教学过程:

一、导入激趣。

1.导入新课:今天我们来学习12课《司马迁发愤写史记》。俗话说,课题是文章的眼睛。读了课题,你知道了什么?还想知道什么?

2.明确目标:同学们提的问题很有价值,但是要想了解这些内容,我们首先要做的是什么呢?(出示学习目标)

3.预期效果:相信课前充分的预习、课上认真求实的态度和积极有效的合作、交流,一定能帮助你完成目标。

二、指导学文。

(一)检测预习。

1.了解司马迁及《史记》。

2.生字学习。过渡:准确学会生字是学习课文的前提。

(1)出示生字词。同桌交流生字,两分钟后听写。

(2)教师听写;学生根据自己出现的错误进行说明,再次强化字形。

(3)教师重点指导“酷、泰、隶”。

3.读文解词。课文会读了吗?你觉得哪些词语需要大家理解?

(1)指名分自然段读课文,互相正音、评价。

(2)随读文相机引导交流各自然段中需要提大家注意的词语。

第一自然段:主要理解“四处游历”(能换成“游览”吗?)

第二自然段:主要理解“嘱托”(能换成“嘱咐”吗?)

第三自然段:主要理解“飞来横祸”(‘横’的读音、意思以及词意)“悲愤交加”(‘悲’的是什么?‘愤’的是什么?)“了此残生”(‘残’的意思及词义)

第四自然段:主要理解“辉煌巨著、前无古人”(借助资料来理解“辉煌巨著”?)

4.过渡:我们通过共同的努力,圆满完成了第一个任务(把掌声送给自己)相信下一个任务大家会完成得更好!

(二)理清文章层次。

1.再次默读课文,对照以下问题,思考每个自然段讲了什么?组内交流,尝试概括主要内容。自主学习:自己思考、组内交流。

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(4)结果怎样?

2.展示交流:对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。谁来展示你们的交流成果?

(1)第一自然段讲了什么?(讲司马迁受父亲影响努力学习历史。)还有其他原因吗?同学们看出来了吗?这段其实在告诉我们司马迁发愤写〈史记〉的(原因)

(2)第二自然段讲了什么?(司马迁牢记父亲临终嘱托,研读整理史料。

(原因)

(3)第三自然段讲了什么?(司马迁遭受横祸,忍辱坚持写《史记》。(经过)

(4)第四自然段又写了什么?(司马迁耗尽毕生心血,终于完成了辉煌巨著——《史记》。)(结果)

3.过渡:同学们理解得不错!这下我们看清了文章的脉络,作者在叙述事情时,先写了事情发生的原因,然后写了事情的经过,最后写了事情的结果,让文章显得非常完整,以后的写作中我们也可以这样做。现在看着板书,能不能用自己的话把这篇课文的主要内容说一说?

4.学生先同桌说,然后全班交流。

(三)读课文一二段,交流:司马迁为什么要写《史记》?

1.自主学习:自读思考,同桌或小组交流。展示交流。

2.引导小结:环境影响;受父亲的影响;自己努力学习,四处游历;父亲的嘱托。

三、检测总结。

目标检测:

1.填空:学了课文我知道了西汉史学家司马迁受父亲的影响,(游历大江南北),大大充实了自己的(历史知识)。他牢记父亲的(嘱托 ),每天忙着整理(史料)。正当他努力写作《史记》时,一场(飞来横祸)突然降临到他的头上,便入狱受了(酷刑)。司马(悲愤交加),几次想(血溅墙头),了此残生,但想到《史记》还没完成,便把个人的困难全都埋在心底。司马迁(发愤)写作,终于完成了一部52万余字的(辉煌巨著)——《史记》。这部( 前无古 )的著作,几乎(耗尽)了他毕生的心血。

2.司马迁为什么要写《史记》?

结果反馈:交流、订正。

3.反思总结;这节课我们一起学习了生字新词,读通了课文并初步了解了课文内容,知道了司马迁写《史记》的原因,下节课我们将重点学习司马迁是怎样发愤写《史记》的。

四、作业布置

1.完成《习字册》。

2.练习有感情地朗读课文。

【教后反思】本课教学设计,聚焦语用,从课题入手,引导学生理清文章的脉络,启发学生思考:课文是如何围绕中心去选材,如何去在表达中抒发自己的情感。为下节课的学习做好铺垫。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

受影响四处游历积累资料牢记嘱托研读整理史料遭受横祸忍辱写《史记》耗尽心血完成辉煌巨著

原因

经过结果