25 失去的一天教学设计一等奖

西师版小学语文第七册第25课

《失去的一天》教学设计

教学目标:

1、自主学习生字新词,联系上下文理解关键词句的意思,体会其表情达意的作用;2、有感情地朗读课文,懂得“失去的一天”的含义,感受把握今天、珍惜时间的重要性;3、把握主要内容。关注课文中“对比”的表现手法,体会其表达效果并尝试运用。

教学重点:

有感情地朗读课文,懂得“失去的一天”的含义,感受把握今天、珍惜时间的重要性。

教学难点:

关注课文中“对比”的表现手法,体会其表达效果并尝试运用。

教具准备:

多媒体平台,相关课件

教学设计:

一、揭示课题,激发兴趣。

1、猜谜语:世界上有一样东西,它最长又最短,最快又最慢,最能分割又最广大,最不受重视又是最值得惋惜的。没有它,什么事情都做不成;它使一切渺小的东西归于消灭,使一切伟大的东西生命不绝。

它是什么?(谜底:时间)

2、今天我们来学习一篇和时间有关的课文。齐读课题。

2、反馈预习:课文写谁失去了一天?(板书:佩佳)

小结:在佩佳身上到底发生了什么事情?这个故事给我们带来哪些思考呢?咱们一起走进课文。

【设计意图】谜语作为一种古老的游戏,能够流传至今,显示了旺盛的生命力。在教学中,将谜语与语文教学相结合,可以使语文课堂获得别样的活力,使学生在愉快的氛围中进入学习状态,自然而然导入新课的同时,为领悟本课的主题埋下伏笔——珍惜时间。同时,谜语中的语言表达也让学生在潜移默化中感受对比这一特点。看似不经意的设计,设计得好,便如同一抹明亮的色彩,使语文课

堂这幅图画变得色彩斑斓。

二、初读课文,整体感知。

1、默读课文,简要复述内容。

相机提示:把握课文的主要内容,可以关注课文题目,抓住文中表示时间和地点变化的词语,留心反复表述的句子,用简洁的语言把内容表达清楚、完整。

【设计意图】现代文阅读教学论研究专家刘守立先生曾经说过:“阅读心理

的发展是一个整体认识的心理活动过程……要善于从总体上去驾驭它,把握它,理解它。新课标对于第二学段“阅读”版块的要求是“能初步把握文章的主要内容”,对于四年级的孩子来说,这篇课文的主要内容不不像一般的记叙文那样容易把握,需要教师提供支架,帮助学生找到解决问题的途径,习得方法,为阅读理解类似的文本打下基础。教学时,从学生的回答相机点播并及时小结“把握课文的主要内容,可以关注题目,抓住文中表示时间和地点变化的词语,留心反复表述的句子,用简洁的语言表达清楚、完整”起到了“授人以鱼,不如授人于渔”

的作用。

2、这一天,人们做了哪些事情?(板书:耕地,砌墙,做面包,看书、还书、借书)

3、读句子,把句子读通顺连贯。

相机理解“麦茬”并在图上找一找。

了解“耕”的字源:“耕”左边的“耒”形体像手握曲柄的木叉,小篆将手变为三斜画,下变为木,本义是古代耕地的农具;“耕”右边的“井”,指古代的农田。合起来表示用“耒”这种农具翻松田里的泥土。

指导书写“耕”,注意左边两部分之间宽窄、高矮及穿插。

相机理解“垂涎欲滴”并找意思相近的词语。

4、简单小结。

【设计意图】新课标指出“能联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句表情达意的作用。”学生在平时的学习中,理解词语时表述不清楚,语言不准确,因此,这个环节的设计,既检查学生课前预习时的读书情况,又对字词训练进行强化落实。而字源“耕”的学习,引导学生了解汉字的起源及其各个阶段的特点,充分挖掘汉字以形表音、表义的特点和规律,揭示汉字形体结构下的内在机理,建立汉字形音义整字的联系,智慧情趣地将汉字的产生和演变历史展现给学生,使学生在图文并茂的情况下识记汉字,培养汉字思维,潜移默化地继承中

国文化。

三、抓住重点,突破难点。

1、佩佳在这一天里是怎么做的?

哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?(板书:游手好闲)

理解“游手好闲”并找一找它的近义词。

2、我们应该如何看待这样的孩子呢?介绍本课的作者——苏霍姆林斯基(课文链接),重点关注“相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变”。

3、在文中,妈妈是怎么做的?勾画相关语句,读一读。说说从中你体会到什么?

4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,发现“对比”手法的运用,明白把握今天、珍惜时间的重要性。

选择合适的词语填在括号里。

游手好闲、埋头苦干、任劳任怨、发愤图强、四体不勤、无所事事

同样的一天,对于佩佳来说是()的,而人们的一天是()的。

小结:佩佳的一天和人们的一天形成了鲜明的对比。想一想,运用对比的手法,在课文中起什么作用?

5、课文中还有哪些地方运用了对比的手法?你体会到了什么?

(读人们在这一天干的事情。关注文章对比的表现手法,人们工作前后发生的变化。明白珍惜时间的重要性。)

6、佩佳终于明白了,他说——(齐读课文最后一个小节。)

1)了解课文最后一个小节中省略号的作用。

2)结合课文内容,尝试运用对比的手法练习表达。

这里的省略号表示什么?结合课文内容,发挥想象,和同学说一说佩佳是怎么想的。

【设计意图】语文教学要实现简约高效,就不能脱离语言文字这个根本。只有在语言文字的品味鉴赏中,才能领悟文学的意境,获得文化的熏陶,达到思想与情感的升华。

本堂课的教学设计,重在引导关注“对比”这一手法的运用及表达效果。对于课文的表达特点,学生不不容易关注到的,因此,采用“讲、扶、放”的策略,

通过选择填空的练习,引导学生关注到课文用了“对比”的手法,其作用是让人

们明白珍惜时间的重要性,然后,阅读人们劳动前后的变化进行对比,感受劳动带来的收获,最后,运用这样的方法,发挥想象,围绕“游手好闲”练习表达,可以体会佩佳与人们一天的行为对比,也可以感受佩佳游手好闲后一无所获的结果,还可以说说佩佳浪费了一天的时间后心情的变化,在学习课文“对比”这一手法的运用的同时,在情感态度方面再次强化“珍惜时间”的观念。语文的人文

性和工具性得到了融合渗透,提高了训练的有效性。

四、感悟总结,拓展延伸。

1、谈谈自己对“失去的一天”的理解。

2、你有怎样的启示呢?说说你知道的关于“劝人惜时”诗句、名言。

读一读相关的语句,积累语言。

3、小结:我们要从小要珍惜时间,利用时间,做时间的小主人。

【设计意图】俗话说“编筐编篓,重在收口;描龙绘凤,重在点睛”。一堂课的结尾如一篇文章的结尾一样,有着“卒章显志”的功效。本节课,让学生从整体入手,把握了主要内容,又重点关注人物形象,领悟表达方法,最后再次回归整体,理解“失去的一天”的含义,既是整个课堂学习的小结,又是对题目的深化认识,还建立了课内外学习之间的联系,在积累“珍惜时间”的相关名言警

句中,丰富了语言积累,培养了良好的语文素养。

附板书:

25 失去的一天得到的一天

佩佳人们

耕地

游手好闲砌墙

做面包

看书、还书、借书

对比