分苹果教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《分苹果》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

分苹果教学设计(第二课时)｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：分苹果教学设计(第二课时)

正文

第一课时:分苹果(认识除法竖式)

教学目标:

1.经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

2.在分苹果的活动中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式。

3、初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系。

4、结合实际操作,经历用竖式表示有余数除法的过程,并体会余数一定要比除数小。

重点难点:

1. 通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

2. 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学准备:投影仪,学生准备小圆片。

教学过程:

一、问题引入

显示20个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放5个苹果,20个可以放几盘?

二、探索新知

1.体验除法竖式的计算过程。

(1)先让学生独立思考上述问题。

(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如:

a. b. 通过乘法口诀“四五二十”得出结论:可以放4盘;用除法算式算:20÷5=4,所以可以放4盘。

(3)同桌同学合作用20个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。

(4)介绍除法竖式的写法。

教师指出:20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明:

横式:20÷5=4

竖式:4

5丿2 0

2 0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

4 ……商：“4”表示分4盘。

除数…… 5丿2 0 ……被除数：“20”表示有20个苹果。

“5”表示每盘 2 0 ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。

放5个苹果。 “0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明： ”表示横式中的“÷”。

（5）练习：第2页 “试一试”的四道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

2．体会平均分后有时会出现余数。

（1）再次显示20个苹果画面。

（2）组织小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？

请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

（3）进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：

20÷6=3（盘）……2（个）

6丿2 1 8

答：可以放3盘，还剩2个。

引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2

”

表示放了3盘后还剩下2个(强调单位:“个”),说明“2”是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。

3.体验余数一定要比除数小。

(1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“课本第3页试一试”。

(2)学生独立完成“课本第4页算一算,想一想。”

指名板演,全班齐练。

引导学生比较每道题的余数和除数,讨论:你发现什么?

余数一定要比除数小。

(3)学生独立完成第4页练一练第2题。

三、巩固练习:第4页“练一练”第1、3题。

四、总结

(除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。)

资料摘要

分苹果教学设计(第二课时)

分苹果教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_166

配套课件

分苹果PPT课件和教学设计第二课时

分苹果PPT课件和第二课时教学设计(共6页)

分苹果PPT课件和教案设计（一等奖）(共3页)

分苹果PPT课件和教学设计(共2页)

分苹果课件及其课件内图片(共2页)

分苹果PPT课件和名师教学设计1(共2页)

相关文档

算得对吗PPT配套教学设计内容

数一数（二）教案评析

上学时间第一课时教学实录

分苹果课堂实录【3】

分苹果优质课一等奖

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：分苹果教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？