10 轮椅上的霍金教学创新设计

《轮椅上的霍金》教学设计云南省威信县顺河小学李绍喜

设计理念:

本课主要帮助学生了解霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。因此,设计本教案时,我抓住文章的中心句进行引导读书,文章的中心句始终贯穿整个教学过程,一咏三叹,让学生更深刻地感受霍金的人格魅力并向其学习。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,通过品读词句的方法,从语言文字中感受霍金非凡之处,体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

2.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

教学重难点:

1、引导学生真切感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强。

2、抓住文章中心句,感受霍金的人格魅力。

教学准备:多媒体、课件

教学过程:

一、复习检查

1、板书课题、生读课题

2、复习课文主要内容

师:霍金是一位非凡的科学家。谁能用课文中的语句说说霍金是一个怎样的人?

生自荐回答

二、合作探究

(一)感受命运的残酷

1、生默读课文第3自然段

说说你从哪些语句中感受到命运的残酷。

(二)感悟传奇色彩——物理天才

1、指名读课文第4自然段

2、师:饱受命运折磨的霍金,却成为一个世界公认的科学巨人,取得辉煌的成就。同学们在第4自然段找一找、划一划,霍金取得了哪些成就?

(1)生自主学习

a、他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

b、他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸?

c、他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

d、他被选为最年轻的英国皇家学会学员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

(3)师:一个被禁锢在轮椅上40年的人,全身只有三根手指能正常活动,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的物理天才。(板书:物理天才)爱迪生说过:“天才就是九十九份汗水加一份灵感。”霍金是如何取得这些成就的?

3、生自由朗读4—7自然段

(1)交流“不断求索”相关语句

a、课件出示语句:

虽然他的身体没有离开轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。

b、师:病魔禁锢了霍金的身体,却束缚不了他的思维,他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔。更阻止不了他对科学的热爱和不断求索。(板书:不断求索)

c、指导有感情朗读语句

(设计意图:

抓住5个“飞”字,体会排比句的妙处——范围越来越大,越来越广阔。写出了病魔虽然禁锢了霍金的身体,却束缚不了他的思维,他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔。更阻止不了他对科学的热爱和不断求索。)

(2)交流“忘我工作”相关语句

a、课件出示霍金名言

? 上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不

同的结果。

? 当你面临着夭折的可能性,你就会意识到,生命是宝贵的,你有大量的事

情要做。

分组朗读名言

b、师:正是在科学上不断求索、忘我工作,霍金成为了一个充满传奇色彩的物理天才。

(三)感悟令人折服——生活强者

1、课件出示课文中心句,师引读

(霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。)

2、师:有一次,在学术报告会结束之际,一位女记者提出了一个唐突尖锐的问题(出示语句):“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”

女生朗读语句(理解“悲悯”)

3、在女记者眼中,在我们的眼中,霍金失去太多了。

4、可霍金是怎样看待的?课件出示语句:

霍金的脸上依然充满恬静的微笑

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

(1)男生朗读语句

(2)霍金的回答,让你读懂了什么?

课堂练习:

你能用哪些成语来描述你心目中的霍金?

霍金,

是一个宇宙之王

是一个科学巨人

是一个物理天才

是一个生活的强者

是一个非凡的科学家

(3)师:面对残酷的命运,霍金没有抱怨,依然认为自己拥有很多。面对生活、面对自己热爱的科学,他乐观向上、勇敢顽强、不屈不挠,真是一个令人折服的生活强者。(板书:勇敢顽强) (4)指导有感情朗读霍金的话

三、总结课文

1、此时此刻,我们由衷感叹:

课件出示课文中心句,生齐读

(霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。)

2、师:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,就让霍金这种不断求索、勇敢顽强的精神激励着我们勇往直前吧!

四、课后作业

1、以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话。

五、板书设计

10 轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

生活强者(勇敢顽强)