4 早教学内容

4 早第二课时教学设计

舒城县棠树小学张超

教材分析:

本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花,引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。

教学目标:

1、了解课文介绍的主要内容,用抓关键词的方法,(三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。)

2、学习准确介绍方位的表达方法,推敲遣词造句的准确性,并练习介绍自己的房间,提高方位词使用的能力。

3、理解作者要写梅花的深意,体会题目《早》的含义

4、积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。

教学重点:了解课文内容,学习表达方法。

教学难点:

1、理解作者要写梅花的深意,体会题目《早》的含义。

2、了解的鲁迅应该是生活中的鲁迅,是那个顽皮、勤奋的鲁迅,热爱生活、不屈不挠的鲁迅。

教学准备:教学课件。

教学课时:2课时

教学过程:

一、复习导入,畅谈收获

1、通过上节课的学习,你知道了些什么?(师适时板书:三味书屋的陈设、蜡梅花、"早"字的来历)

二、自读课文,感悟语言

1、快速浏览课文,蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?

2、学生自由朗读课文。大屏幕显示自读提示:自由朗读课文,读你最感兴趣的部分,选择自己最喜欢的读书方式,可以高声朗读,可以默读,也可以和小伙伴一起读

三、自主交流,合作探究,加深体验

(一)、品“清香”

(1)激情导读:同学们,作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香,可见,这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来,把自己的感情读进去,谁能把这股"清香"读出来?

(2)学生自由练读。

(3)指名读,读后评价。

(二)、游"书屋”

(1)随着这"清香"让我们先去了解一下三味书屋吧,请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子,用直线画下来。“三味”是什么意思呢?

(2)、指名读一读。你感觉这三味书屋怎么样?高尔基的名言:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。

(3)、这样一座书香浓郁的书屋,我们快走近去看一看吧。指名读读介绍书屋的句子,这段句子,作者介绍了三味书屋的什么?(陈设)。课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换,说说你发现了什么? (预设:①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的:南墙上——东面正中——画前面——东北角上。(重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想)②教师引读:书屋朝西„„南墙上„„东面正中„„画前面„„东北角上„„用过的一张„„

(4)、请大家对照课本上的图片,自由的读读这段介绍,看看作者介绍的怎么样?你觉得作者介绍的怎么样?如果没有这张照片,你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来?

(5)、这说明作者的表达怎么样?作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。

(6)、全班集体读。

(三)、赏"梅花" 作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香,参观到现在,他才明白了清香的来源,是腊梅花。

1、学习第五自然段,研读梅花的“早”

(1)出示梅花图,学生欣赏。

(2)你觉得梅花有什么地方吸引你?交流发言。

(3)课文中又是怎样描述梅花的呢?出示课文第五自然段,学生自由朗读,找出自己认为特别好的句子,多读几遍感悟。(提示由“正盛”“满树”体会梅花的多;由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美;

由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香;由“二十四番花信风”等体会梅花的早。)

(4)大屏幕出示:“二十四番花信风”,让学生了解什么是“花信风”

(5)联系上下文,作者是什么时候去三味书屋的?(深冬酿雪的天气)在这样的季节,百花凋零,然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早,难怪成为诗人赞颂的对象。

引背:《梅》王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不足雪,为有暗香来。

学生朗诵,交流,体会梅花品格。

2、学习课文第六、七自然段,研读鲁迅的“早”

(1)出示:早哇!鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。(提示:过渡句,由梅花的早过渡到写鲁迅的早)

(2)出示第七自然段,学生自由朗读,思考:鲁迅为什么要刻这个“早”?

(3)鲁迅为什么会迟到?你能替他找到迟到的理由吗?这个理由能打动人吗?

(4)理解课文,大屏幕出示:鲁迅迟到的原因。(提示:通过“一面„„一面„„”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考:如果你是鲁迅的老师,听了这样的解释会原谅鲁迅吗?鲁迅为什么没有向老师解释呢?进一步理解鲁迅对自己要求严格。)

(5)鲁迅是因为父亲生病才迟到的,如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说,而是默默地回到座位上,在书桌上轻轻地刻了一个“早”。

同学们,鲁迅刻这个“早”时心情怎样?他在提醒自己什么?

(6)是啊,这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗?

(7)刻下了这个“早”之后,鲁迅迟到过吗?齐读“从那以后,鲁迅上学就

再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。”再读这段话,体会鲁迅时时早事事早的品质。简介鲁迅成就。

3、思考:作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢?梅花和鲁迅之间有什么相似之处?文章为什么以“早”为题目?(抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”

等理解梅花的“早”,抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早,事事早”理解鲁迅的“早”的含义,从而找到他们的相似之处。)学生自由朗读,寻找依据。

4.读到这可能会有一种感觉,你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

学生交流话题:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面„„

5.同学们,“早”字是鲁迅学习的精神所在,一个小小的“早”字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。

出示:要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做“东风第一枝”。

讨论话题:这句话的文字背后好像话中有话,吴伯箫先生好像在表达着什么?似乎在暗示着什么?„„会读书的人就能感悟到其中的弦外之音,你能吗?试试看,同桌同学讨论一下。交流:

(l)这里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光阴)

(2)吴伯箫先生好像在表达着什么?暗示着什么?(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早)

(3)此时你最想说的是什么?(大家自由谈)

6.小结:鲁迅与梅花都具有“早”的品质,写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”,这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早,奋斗了一生,最后终于成为了世界上有名的大文豪,一生写作了许多优秀的作品,激励了一代又一代的青年人,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!

四、总结拓展

1.这篇课文还可以用什么作课题?(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢?

2.阅读《从百草园到三味书屋》。

五、课后作业

1.有感情的朗读课文

2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。

3.找鲁迅的作品读一读。推荐:《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》

板书设计:

4、早

早

鲁迅蜡梅花

冰清玉洁