数一数（二）ppt课件教学实录

数一数

1000以内数的认识

教材分析:本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目标:

1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。

教学重点:掌握数数,理解十进制关系。

教学难点:拐弯处的数的教学,相邻数位之间的十进制关系的教学。教学过程

一、创设情境,引入课题

同学们,看看小火车把我们送到了哪里?(出示图片)你们喜欢喜洋洋吗?(生:喜欢)喜洋洋长得既可爱又聪明,老师也很喜欢它,今天喜洋洋和他的好朋友也来到了我们的课堂和我们一起学习,并且喜洋洋还给我们带来了一些挑战性的题目,你们有信心接受挑战吗? (生:有)

教师出示课件:猜一猜:

师:这是北京体育馆,猜一猜体育馆大约能坐多少人?

生:(根据实际情况回答)

师:对,这个体育馆能坐好多好多的人,刚才孩子们说出的这些书

多比我们以前认识的数大,今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》(引入课题,板书)

设计意图:利用生活情境引入新知,使学生认识到生活中还有比100大的数,激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们一起来看大屏幕,

1、课件出示10个小方块

师:请用自己喜欢的方法来数一数,数完的孩子与同桌交流交流你的数法。

师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?

生:一个一个地数,两个两个地数。(全班一起数)

师:10里面有几个一?(生:10个

师:课件演示:一个一个地数,10个一是多少?(生:10个一是十) (师相机板书)

2、课件出示100个小方块

师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?

生:一个一个地数,十个十个地数。(全班一起数)

师:100里面有几个十?(生:10个)

师:10个十是多少?(生:10个十是一百)(师相机板书)

师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?是(生:)

3、课件出示1000个小方块

师:请同学们估计下图片中有多少个方块?

学生估计

师:请同学们动手数一数,再说说你是怎样数的?

学生数数,教师点名回答

师:全班一起数数,请从一百往后数,数到一千,你们行吗?生:

师:有没有更快速的方法呢?

师生交流得:一百一百地数

师:看看喜洋洋把它变成了什么形状?(课件出示)

生:到九百时,教师提问:九百再添一百就是几个一百

生:10个一百

师:10个一百合起来就是多少?

学生一百一百地数,明确10个一百是一千。

师:一千里面有几个一百(10个)

师:今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。(板书)

设计意图:通过数数,让学生在合作交流探究中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。

3、师:我们已经学过哪些计数单位?

生:个、十、百

学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千。

师:通过刚才数数,你有什么发现吗?

教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系

师生小结:每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。

4、课件出示计数器数一数

师:同学们还记得它吗?

生:计数器。

教师介绍计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

出示问题:在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地

数到一千。你会吗?

学生活动:数数

师:计数器上从右边起第四位是千位。

三、知识应用,多层练习

1、填一填:

(1)536的下一个数是()

(2) 387的前一个数是()

(3)与126相邻的两个数是()、()

2、数一数

(1)数出496后面的连续的五个数()、()、()、()()

(2)数出890前面的连续的五个数()、()、()()、()890

3、拓展提升

()、()800()、()

设计意图:以游戏的形式,提高学生的兴趣,目的是让学生在已有

数数经验的基础上,一个一个地数,十个十个地数,用以突破学生数数时的难点。

四、课堂小结

师:同学们今天有什么收获吗?

学生举手发言

板书设计:

1000

以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个百是一千