确定位置（一）优秀教学实录

《确定位置》教学设计

教学内容:北师大版小学数学四年级上册80——81页

教学目标:1 能再具体情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2 能在方格纸上用“数对”确定位置。

3 结合生活实际,发展学生的方向感和空间观念。

教学重点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。

教具准备:课件

学具准备:方格纸

教学过程:

一.创设情境描述位置

师:同学们知道这节数学课老师给你们上什么吗?老师把课题藏在教室一个同学

的位置上,想猜猜在哪儿吗?(想)请根据老师提供的线索猜一猜。

师:课题藏在第一组,能猜到吗?

生:不能。

师:为什么?

生:因为你没规定从那边数的第一组。

师:规定从左往右数。能猜到吗?

生:还是不能。

师:为什么?

生:第一组那么多同学,不能一下子猜到。

师:第二条线索,从前往后第四个同学。找到课题了吗?请这位同学拿出课题,大家读一遍。(课题贴在黑板上)

师:找课题时,老师提供了几条线索?

生:两条。

师:那两条?

生:从左往右数第一组,从前往后第四个

师:很好。这两条线索帮我们找到了课题,也就是这两条线索确定了那个同学的位置。你能用这样的方法说说自己在教室的位置吗? 生:(想一想说一说)抽生说说

师:同学们会用这种方法确定自己在教室的位置,想挑战下面的问题吗?

生:想

师:看黑板,假入黑板上的每一点表示教室的每一个座位,你能在黑板上表示自己的位置吗?

二.探索新知

1.点子图上找位置

生:想一想找一找

师:谁会表示了,请举手。抽生上黑板表示,并说出为什么。

生:(预设)我在教室的位置是从左往右数第三组,从前往后第二,

在点子图上,我就从左往右数第三列,从下往上数第二行相交的点,就是我的位置。

师: 他说的好不好?

生:好!

师:说的太好了,大家为他鼓掌。谁还愿意再上来表示自己的位置?

(再抽生说说,师板书:从左往右数第三列,从下往上数第二行) 2.用数对描述位置

师:我们班同学真聪明!老师想请你们解决个问题,刚才我们说位置时,都说从哪到哪第几列从哪到哪第几行,我觉的太麻烦。咱们能不能用两个数表示位置呢比如3,4.想一想还可以同桌商量。师:想好了吗?谁来说说?

(抽一生说说,并写在黑板上)

师:能给同们解释一下你写的这两数码?

生:(解释)

师:也就是你规定写这两数的顺序(先写行数,在写列数),在规定数行数列的方向(列从左往右数行从下往上数)。对吗?

(板书:顺序方向)

师:像这样的两个数就叫数对。(板书:数对(2,3))

(师根据生的板书讲解数对的读法写法及表示意义)

生:在坐标中找数对:(2,3)(1,4)(2,2)(5,3)(3,5)比较不同的数对表示不同的位置。

师:同学们学得真棒!有没有兴趣往下做?拿出学习纸,看书对描点。

出示数对(1,5)(4,2)(3,3)

师:拔苗的这些点连起来,能组成什么图形?观察这三个数对有什么特点?

判断点(2,3)(2,4)谁还在这条直线上?为什么?

师:数对有趣吗?

生:有

师:数对有趣好玩。而且表示位置简便实用,在数对中隐藏着很多知识规律,有兴趣的同学课后还可以继续去探索。

三.巩固练习

师:数对这么有用,生活中那儿都用到数对呢?

(课件出示)1 地球仪的经度纬度

2 围棋棋盘

3 电影票的座位号

师:这么有用的书堆是谁发明的?(出示笛卡尔)

四.全课总结

师:同学们这节课有什么收获?

五.板书设计

确定位置

顺序列数行数

方向从左往右从下往上

数对(2,3)