10的加减法教学设计

«连加»教学设计

教材来源:人民教育出版社2012版

内容来源:小学一年级(上册)第五单元

主题:连加

课时:共20课时,第16课时

授课对象:一年级学生

设计者:李晨娟/中牟县文博路小学

目标制定的依据

1.课程标准

能进行简单的整数的两步加法计算。

本节课属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容,本节课主要借助情境图呈现了一个连续的简单求和的数学问题,使学生初步学会在生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,逐步发展解决简单实际问题的能力,培养学生的应用意识。

2.学情分析

本节课安排的三个数之间的运算是学生第一次接触,它与两个数运算的不同点是:学生进行计算时需要思考先算什么,再算什么的问题。对此,老师在设计教学时应充分考虑到学生的特点,尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义,只有这样,学生才会明白先算什么,再算什么的道理。

3.学习目标

1.认识连加,理解连加的意义,初步渗透部分与整体的相对性。(CS)

2.通过教学中的游戏,让学生掌握连加的计算方法,并体验算法多样化。(CS)

3.学习过程中感受数学与生活的联系,培养学生对数学的情感。(TR)

4.学习重点

理解连加的意义,掌握连加的计算方法。

5.学习难点

明确整体与部分的相对性。

评价任务

任务1:借助主题图,理解题意。(DO1)

任务2:根据主题图提出问题,分析问题,发现各信息之间的关系。(DO2)

任务3:借助各信息之间的关系,会正确列式解答。(DO3)

准备:学具准备:数学书,练习本,铅笔盒。

知识准备:会正确计算10以内的加减法。

教具准备:课件

学习过程

(一)情境导入,揭示连加的含义

1.初步理解连加的含义

(1)先出示5只小鸡,来了2只,图里有什么?

(出示主体图)

思考1:仔细观察,图里有什么?用自己的话说一说图的意思。

思考2:从图中发现的这两条信息,可以提出什么数学问题?

学生汇报:一共来了几只小鸡?

师:根据我们找的信息和问题,谁能再完整地说一说图意?

教师边演示边讲解:求一共来了几只小鸡,你会怎么思考?

(2)怎样解答?

师:求一共来了几只小鸡,就是要把谁和谁几部分合起来,怎样计算?

小组讨论并派代表汇报。5+2=7

(1)出示5只小鸡,来了2只,又来了1只,图里有什么?

(出示主体图)

思考1:仔细观察,图里有什么?用自己的话说一说图的意思。

思考2:从图中发现的这三条信息,可以提出什么数学问题?

学生汇报:一共来了几只小鸡?

师:根据我们找的信息和问题,谁能再完整地说一说图意?

教师边演示边讲解:求一共来了几只小鸡,你会怎么思考?

(2)怎样解答?

师:求一共来了几只小鸡,就是要把谁和谁几部分合起来,怎样计算?

小组讨论并派代表汇报。

学生可能会出现不同的列式方法。①5+2=7 7+1=8 ②5+2+1

对比这两种方法,找出什么地方不同。

小结:第一种方法是我们学过的方法,是把两个数合起来,第二种方法是我们没见过的,把三个数合起来。像这样把三个数合起来的算式叫做连加。

教师板书:5+2+1=8

思考3:这个算式怎么读呢?

思考4:怎么计算呢?说说你是怎么想的。

学生汇报:先算5+2=7,再算7+1=8。

5+2

+1=8

7

思考4:先算的5+2=7表示什么意思?7+1=8又表示什么意思?

思考5:5、2、1各表示什么?谁来说一说。8表示什么?

(3)解答正确吗?

师:解答正确吗?你准备怎么检查?

生1:我来数一数。

生2:我再算一遍。

生3:……

【设计意图:教材用有层次的三句话,“图里有什么?”“怎样解答?”“解答正确吗?”对学生用数学解决问题的过程给予指导,引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤,学习解决问题的基本方法。】

(二)巩固练习

练习十四第2题。

学生说图意，独立动手计算。

对比小结：结合上面两道连加算式，说一说谁是部分，谁是整体，明确整体与部分的关系。

（三）课时作业 1.填一填，想一想 1＋4＝ 5＋5＝

5＋2＝ 7＋2＝

2＋6＝ 8＋0＝ 2＋6＋0＝

1＋4＋5＝ 5＋2＋2＝

【解析】考查目标2。通过填空的形式帮助学生巩固连加连减的计算方法。 2.说一说、填一填

你是怎么列算式计算的？

【解析】考查目标1、2。借助情境图，发现掌握连加连减解决问题的解答方法、巩固连加连减的计算方法。

（四）课堂总结 学生说一说自己的收获。

本节课我们学习了连加，计算的时候按照从左到右的顺序进行计算。 （五）板书设计

连加 5＋2＝7 5＋2＝7 7＋1＝8

5＋2＋

1＝87

（六）教后反思