①上天的蚂蚁教学设计第一课时

集中识字“不求甚解”

——小学语文二年级上册“上天的蚂蚁”群学对话课堂实录与教学设计

一、群学交流的内容

运用工具书,自主学习《上天的蚂蚁》里的五个生字。熟悉它的拼音、笔顺以及部首和其所表示的意思之后,运用学习工具进行大量的词汇积累。弄清楚词语的意思并把所积累的词语书写在课本生字的正下方,以便在小组交流互学的过程中相互分享。

二、群学交流的教学设计

师:孩子们,在刚才充分的交流过程中,我相信这节课的有一些生字你们应该都掌握了。那么,还有哪些生字在互学的过程中组内成员都觉得有一些难度。是否愿意把它提出来?去求助于其他小组,让我们一起来学习。

生1:我们组在交流的过程中,认为“信”这个字比较难学。那么,哪一个小组愿意与我们分享一下你们组是如何学习“信”这个字的。

生2:我们组愿意与大家交流“信”这个字。

师:让我们掌声欢迎第八学习小组上台与我们汇报这个字的学习成果。

第八学习小组:我们是第八学习小组,下面由我们与大家交流学习结果。

生3:我是一号汇报员,下面由我来带领同学们来读准这个字的拼音。请同学们跟我一起读,它是前鼻音,第四声。(观察台下同学没有异议的话便结束汇报)我的汇报完毕。

生4:我是二号汇报员,我来汇报这个字的笔顺。请同学们把手举起来,第一笔是撇,然后竖、点、横、横、横、竖、横折钩、横。第八画的横折钩,请同学们一定要注意它的笔画并写好。

师:是啊,我们要把这个字写漂亮,小到要注意每一笔在田字格中的位置。大到要注意它是左右结构,左窄右宽,并且字中的三个横,第一个横要长一些,第二第三个横要一样短。好,请继续你们的汇报。

生2:我们组关于这个字所组的词语有:。

台下学生1:这个词语不知道它的意思,请你解释一下。

生2:这个词语的意思是

台下学生1:谢谢,我知道了。

生2:关于这个字所组的词语,哪些小组还有补充呢?

台下学生2:

台下学生3:

生2:请问这个词语是什么意思?

台下学生3:这个词语的意思是:。

师:这个词语的意思是,好啦老师已经帮你解释出来了,能用这个词语造一个句子吗?

台下学生3:

师:非常好!

生2:还有小组对这个字所组的词语还有补充的话,我们课下再交流,谢谢大家!我的汇报完毕。(教师在这个过程中对词语进行挑选性的记录,并把它书写的黑板上面,为一会儿的口头造句进行铺垫。同时,关注学生交流的整个过程。对于交流内容有错误的地方进行及时更正)

生4:下面,请允许我选取老师所书写的这四个词语里面的来为大家造一个句子。

请问,还有同学想选词造句吗?

台下学生4:

台下学生5:

台下学生6:(备注:选词造句的过程中,教师可以根据具体情况给学生加大难度)汇报小组:我们小组关于这个字的学习内容汇报完毕(回到座位上)

教师点评:在刚才的汇报中,展示的小组每一个人分工明确,关于这个字的学习内容丰富,过程扎实。在与大家交流的过程中井井有条,我们给他们组内的每一位成员一分,共四分。同时,台下的1、2、3、4、5、6同学与展示小组进行和交流和互动。在此过程中,让我们学到了关于这个字更多的知识,每人奖励一分。

师:好,孩子们!下面,就让我们把这些可爱的字宝宝带到课文中去读一读吧!

三、反思与评析

一年级下期,在孩子们掌握了拼音有了一定的识字基础并学会了一门手艺(查字典)之后。我便尝试着把字词的任务逐渐交给他们。

布置关于生字词的前置研究,即针对于本课所涉及到的生字进行自主学习。熟悉它的拼音、笔顺以及部首和其所表示的意思之后,运用学习工具进行大量的词汇积累,而之所以要这样做,不仅因为汉语中绝大多数是双音节词,还因为在阅读中,词是一个比较

重要的单位。我们知道汉语虽然以一个个汉字为记录单位,可心理学研究表明,实际阅读时则是以词为知觉单位。从这个意义上说,识字教学应该成为“识词教学”。对词的知觉越熟练,阅读的速度和理解程度就越高。大量的词语积累之后,我会要求孩子们要学以致用,把所收集的词语进行口头造句。

而我集中识字的词汇课也将在学生自主学习的过程中逐渐成为了他们的课堂。带着前一天所积累的知识,小组合作在讨论的过程中显得分外紧凑。看着这一个个忙碌的小身影,我悠然自得。讨论结束,我便会在激烈的争夺中选取一个小组上台来进行展示,台上展示的孩子们依次进行汇报。汇报不是简单的说说而已,而是与台下的同学们做着一次次的交流。譬如学习二年级上册第十一单元《上天的蚂蚁》这一课的生字,一部分简单的生字可以让学生在小组合作中完成,而另外一部分较难的生字可以在小组汇报中进行共同学习,以此来加深认知。比如这一课的“信”字。上台展示的小组成员中,一号汇报员会带领台下同学一起拼读并讲解这个字的拼音以及发音准确所要注意的地方。二号汇报员教台下同学写生字,会让同学们把手举起来跟他一起书空这个字(笔画),还会对容易写错的地方进行强调。三号汇报员把组内关于这个字所组的词进行汇报与大家分享,台下同学对其汇报词语中有不懂其意思的可以向其提问,同时三号汇报员也会询问台下同学是否有补充,对于补充的词语三号汇报员也有问其含义的权利。而这时的我会把孩子们在交流的过程中比较实用的词语记录在黑板上面。这样以来不仅方便一会儿的复习和记忆,而且对于现在正处于直观思维的他们不会让其听了半天大脑一片空白。知道长什么样了,也知道啥意思了,当然可以口头造几个句子了。由交流小组的四号汇报员开头,选择黑板上我所书写的词语进行造句,紧接着由他来点其他孩子选择余下的词语进行造句......

就这样,我们班的识字教学明显提速,到二年级上学期将要结束的时候,学生平均识字量超过2000多字。当小孩子在短短的一年内认识了常用汉字,能轻松阅读小故事时,会惊奇地发现:白纸黑字上的这些符号都包含着这么多有趣的故事,就不知不觉爱上了如同魔术一样神奇的文字符号,他们小小年纪就能自己独立做一件事情——阅读。多么自豪!多么快乐!于是,我的学生们个个爱读书,人生奠基工程中承重量最大的基石已结结实实稳稳当当立起。