小数的性质第二课时教案

《小数的性质》

教学内容: 西师版四年级数学上册第五单元第53页至第54页内容。

教学目标:

1.使学生理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。

2.使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。

3.使学生感悟数学知识间的内在联系,体验数学与生活的密切联系,提高学生学习的积极性。

教学重难点:

重点:对小数性质这一概念的准确理解和把握。

难点:在实际中恰当应用小数的性质。

教具:课件教学过程:

一、导入

1.谈话:数的王国里有许多神奇的现象,如不起眼的“0”,别小看这个“0”,它的作用可大着呢。看,在整数5的末尾添上一个0,这个数发生了什么变化?添上两个0呢?

2.引发猜想:如果在一个小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小又会怎样?今天我们来学习小数的性质,一切就明白了。

二、新授课

1.创设情境,教学例题1

(1)提出问题:橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?

(2)学生思考,交流,可能出现如下的比较方法:

①从元、角、分角度理解:0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

②用图表示:把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份,其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分面积相同,所以0.3=0.30。

③结合计数单位理解:0.3是3个0.1,而0.30里面也有3个0.1且百分位上为0,所以0.3=0.30。

④感知与体验:初步感知0.3元=0.30元。

教师引读0.3元=0.30元,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数的大小怎样?使学生初步体验小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。

2.加深体验,教学例题2

(1)你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗?给学生一定的思考时间。随后出示书上填空,看图填一填,再比较。

(2)交流比较方法:说说你是怎样比较的?可能出现如下的

方法:

①结合直尺图说明:由100毫米=10厘米=1分米,得到0.100米=0.10米=0.1米。你还能用其它方法来证明吗?

②用计数单位说明。0.100是100个0.001,就是10个0.01,也就是1个0.1。

(3)感知与体验:0.100米=0.10米=0.1米

教师引读:0.100米=0.10米=0.1米,小数是相等的。从右往左看,小数末尾怎样变化,小数大小也不变?使学生初步体验小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。

3.总结体验,概括表达。

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

4.突出“末尾”。三、巩固练习

(1)学生独立完成54页课堂活动(1、2)题。

不改变数的大小,把下面各数改中在这方面要努力改正,争取在备课时把自己的语言组织精练,让每一句话都有用,让每一个字都最精彩。

(2)写成两位小数。

0.030 =0.8=1.76 =

50.5=30.030=10=

四、布置作业

完成课后练习十四的第(1、2、3、4、5)题。