十几减6、5、4、3、2优秀教案

《20以内退位减法表》

十几减5.4.3.2

教学设计:

教学目标:

1.知识技能:使学生学会自主地选择计算方法,独立、正确、熟练地进行计算。

2.数学思考:使学生进一步感知加、减法之间的联系,熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。

3.问题解决:培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

4.情感态度:再解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。

教学重点:

在掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法,能熟练的进行计算。在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学难点:

在无序的算式中进行有序排列,得出算式之间的规律。教学准备:

课件,口算卡片(水果和小动物),直尺,32个信封里32份算式。

学生准备:

活页纸2张,学习用具。

教学过程:

一、复习导入,生成问题

师:孩子们,猜猜今天我给你们带来了什么?

生:不知道。

师:瞧,一些精美的卡片,有小动物的,有水果的,还有你们最喜欢的小猪佩奇。大家想要吗?

生:想。

师:好,谁想得到必须经过考验,每一个卡片的后面藏着一道算式,谁能算对,我就把卡片送给他,谁愿意呀?

教师一个一个出示口算卡片。

9+3 15-8 17-9(师问:你是怎么计算的?)(想加算减法) 12-6 11-8(师问:你是怎样算的?)(破十法)

14-7(师问:可以告诉大家你的方法是什么吗?)

2+9 7+5 13-6(师问:如何解决的呢?)(连减法)师:看来孩子们对十几减9.8.7.6掌握得还不错,那就让我们一起来研究新的数学知识,好吗?

生:好!

二、探索交流,解决问题

1. 自主探索

出示课件:6个算式12-5 12-4 12-3 11-4 11-3 11-2

师:请孩子们看大屏幕,一起来读一遍这两组算式。

生:齐读。

师:这几题和刚才我们计算得几道题有什么区别呢?

(师点明:减数是5.4.3.2)

师:孩子们的观察能力真强,一眼可以看出区别!

师:这就是今天我们共同学习的数学知识。

板书课题:十几减5.4.3.2 注:5.4.3.2红色粉笔写。

师:读了一遍算式之后,你能用什么方法来计算?

生1:想加算减法。

生2:破十法。

生3:连续减法。

师:这节课我们继续运用这3种计算方法来解决问题。

2.全班交流

师:好!我们选一题一起来探讨,12-5行吗?

生:行。

(1)师:谁能讲讲12-5用想加算减法该怎么计算呢?

生:因为5+7=12,所以12-5=7.

师:对,我们利用上学期学过的20以内进位加法来解决的。(2)师:破十法谁会呀!有没有小老师愿意上来讲一讲呢?生:先把12分成10和2,2-5不够减,只能用10-5=5,再算5+2=7,所以12-5=7。

师:这位小老师讲解得大家都听明白了吗?

生:(齐回答。)听明白了。

师:(评价)以后咱们回答问题也要像他一样,干脆利落声音宏亮,好吗?让我们再次谢谢他!

(3)哎呀,除了想加算减法和破十法,还有一种方法,我给忘了,是什么呀?

生:(齐回答)连续减法。

师:谁能解答?

生:先把5分成2和3,写出连减算式12-2-3,先算12-2=10,再算10-3=7,所以12-5=7。

师:他讲得你们同意吗?

生:(齐回答。)同意。

师:(提出质疑)5的组成有很多种,为什么在这里一定要把5分成2和3呢?

生:因为12-2=10,所以要把5分成2和3。

师:说得对!因为用整十数减后面的数计算比较简单。连续减法也叫作平十法。(板书:平十法。)

师:那么,用这3种计算方法来解决像十几减5这样的题,你们会做了吗?生:会。

3.小组交流

师:那我来考考你们吧!大屏幕上的五道题,请选一题用你最喜欢的计算方法解决写在活页纸上。

12-4 12-3 11-2 11-3 11-4

（请三个孩子随机说，三种计算方法）

师：比较这三种方法，你觉得哪种方法最好用？

生：想加算减法，破十法，想加算减法。（生说的三种都允

许）。

师：在这些计算方法中，想加算减法的步骤最少，能更快地

算出得数。

以后计算像十几减几这样的题目，你喜欢用哪种方法并

觉得这种方法算得对而且算得快，就用哪种方法！好不好？

4．巩固练习

师：你们瞧，现在我们来到了哪里呀？

生：数学乐园。

师：这里有一位魔法师老爷爷。他对我们说：“恭喜小朋友们进入了智慧门，大家有信心来闯关吗？”

生：（齐回答。）有。

（1）

师：好，先来挑战第一关吧，每两个算式为一组。

师：看来第一关是轻松上阵呀！

师：大家用的什么方法呢？

生：想加算减法。

师：你们的方法用得可真准确！

（2） 师：接着来看第二关，8个口算，谁来解答？（指名回

答）

（3） 师：请看第三关解决问题，老师来读题，请你们认真

听，积极动脑。谁来口答？

解决问题的完整步骤：算式，单位名称以及答语。 师：回答的真是一步到位，你真是太棒啦！

师：不行，我得让魔法师老爷爷放狠招了，请你们接招。来

看第四关。

（4）师：我们在计算过程中一定要注意以下四点要求：1.

看清数字。2.看清符号。3.认真计算。4.仔细检查。 师：大家能做到这些要求吗？

生：能。

三、能力提升-有序排列(从中发现规律,总结规律) 1.师:现在我把闯关中的所有减法算式放在了大屏幕上,需要孩子们来帮忙,把这些算式进行分类。活动要求:1、同桌2人一组。2、每个桌子上有一个信封,信封装的是所有的减法算式,请孩子拿出来进行得数分类。3、同桌互相说一说。4、合作时间:2分钟。现在开始。

13-5 13-4 15-5 11-2

14-5 11-5 17-8 15-6

12-3 13-9 15-7 8-6

16-7 14-4 18-9

(生活动,教师巡视。巡视中指点。)

师:大家分好了吗?

生:好。

师:谁想说说你是怎么分的?

生:得数是9.10.8.6.4.2来分。

师:那我们就选算式最多,得数是9的来研究吧。

得数是9的算式,请孩子们进行有顺序的排列。

(1)请学生进行得数是9的算式排列。

生1:11-2

12-3

13-4

14-5

15-6

16-7

17-8

18-9(生边说师边再黑板上贴出来)

师:他排列的正确吗?生:正确。

师:谁能说一说他是怎么进行排列的?

生:按照被减数增加一,减数也是增加一,差不变都是9。师:你观察能力真强,老师要向你学习,真不错!

师:除了他排列的,还有其他排列的方法吗?

生2:18-9

17-8

16-7

15-6

14-5

13-4

12-3

11-2

师:他排列的正确吗?生:正确。

师:谁能说一说他是怎么进行排列的?

生:按照被减数减少一个数,减数也是减少一个数,差不变都是9。

师:你们真是一群善于发现规律的孩子,表达能力也是棒棒

的!下课之后也可以和你的小伙伴们找一找得数是7的所有减法算式。

2.活动环节

师:学了那么多的数学知识,孩子们累了吗?

生:累了。

师:让我们一起跟着小猪佩奇和音乐放松一下吧,来做课中操。请孩子们轻轻地把凳子放在桌子下面。

师:做了课中操的孩子们更有精神了,瞧!第(3)组的孩子们坐得多端正呀!

3.内化提高

师:现在我要考考你们了,敢接受我的挑战吗?

生:敢。

用1~9这九个数填一填。

你能组成多少组这样的算式?

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四、回顾整理,反思提升

师:孩子们,愉快的40分钟即将结束了,这节课你们开心吗?

生:开心。

师:在开心的同时,请与你的小伙伴分享下你本节课的收获吧!

生:十几减5.4.3.2(想加算减法、破十法、连续减法。)

师:你们今天的表现真得太棒啦!你们真是一群会学习的孩子!希望孩子们用智慧的双眼,继续发现数学王国中的秘密,好吗?

五、布置作业

从课后习题中选取。

六、教学反思

与学习十几减9、8、7、6时的情况相比,今天学习十几减5、4、3、2时,发现学生在迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松,绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答,就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法,对孩子来说是一种肯定,对我来说真是高兴。

究其原因:一是学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉并掌握了这类题的思维方式;二是重视学生对已学减法算式算理的口头表述;三是加强了20以内数的进位加法计算能力的培养。

后面的环节,我设计了一个将算式有序排列的教学活动。因为课本中的例题出现的6个算式就是有规律的排列。首先让孩子们将算式按得数相同分类,也就是又巩固了这些题的算法。然后让他们利用学具,动手操作自己进行排列,从中发现规律,总结规律。紧接着一道开放同类型的题目,这道题孩子们就会用到刚才总结的规律来做。这个规律也是为整理和复习中很快地填出《20以内的退位减法表》做铺垫。

这个环节巩固了3种算法,又可培养学生有序思考的习惯,开发了学生的思维。为后面的知识做很好的铺垫。不是所有的减法算式单纯的靠死记硬背,如果孩子们一时想不起来计算方法也可以用到总结的规律,也就是让孩子们从算式中找出一些更有意思的诀窍吧。

在上课过程中,如何将现在的老师们都喜欢让孩子们通过动手操作来完成教学目标,充分地把学具利用起来,真正让学具成为学生学习的好帮手,而不只是一个摆设或形式,是我今后需要努力解决的问题。