5 玲玲的画教学设计方案

《玲玲的画》

教学目标

1、正确、流利地朗读课文,感悟、积累有关句子。

2、修得生活中只要肯动脑筋,坏事也能委成好事的道理。

教学重点:有感情的朗读课文。

教学难点:明白“坏事变好事”的道理。

教学过程:

一、猜谜引课题

1、老师知道大家特别聪明,我想考考大家!

在古时候,有一个小男孩,他动脑筋想办法,用一条船就称出了大象的重量,还记得他的谁吗?(曹冲)

还有一种鸟,它想办法喝到瓶子里的水,它是什么?(乌鸦)师:这节课,老师再给大家介绍一位新朋友,她很可爱,是个爱动脑筋的孩子,你们想认识她吗?

(出示头像)她的名字叫玲玲,我们一起和玲玲打个招呼吧!

一起喊喊玲玲的名字。

玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。

和老师一起读一遍课题(齐读)。

复习生字词语

玲玲听到大家亲切的呼唤,说大家很聪明也想挑战一下,比一比谁认识的字多呢?敢不敢接受挑战呢?(复习生字、词语)

复习生字、词语

三、初读课文

1、引导学生自主读课文,一边读一边画出不会读的生字词,并标出自然段。

2、大家读得多认真啊!一起说说这篇课文共分了几个自然段?

3、下面就请九名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)四、感悟、品析课文

1、现在大家知道了吧,玲玲画的是什么?你从哪知道的?(指名读第一自然段)

a.(课件出示:玲玲的画及第一自然段)。(指明读)

b.理解“端详”。

c.玲玲的这张画多漂亮啊,明天就要参加评奖了,她的心情是怎样的?

咱们带着高兴的心情再读一遍。(齐读一遍)

2、(1)出示第二幅图

a.多漂亮的一幅画呀,可惜呀,这张画怎么啦?课件出示第四自然段(指名读)

b.画是在什么时候弄脏的呢?(快速找出)指名读

出示第2、3自然段分男女生读。比一比

c.明天要参加评奖的画,现在弄脏了,玲玲现在的心情又是什么样的?谁能带着伤心、难过的语气再读一读?

(2)师:玲玲的哭声引来了谁?(爸爸)

(3)你能读读爸爸说的话吗?(出示与爸爸的对话)

3、玲玲听了爸爸的话后,是怎么做的呢?(出示第三幅画) a.看看这只小花狗多可爱呀!(出示句子)谁来读一下这句话?

咱们一起读一下句子。(齐读)

B.玲玲看着修改后的画,怎么样了?(出示句子)

这时玲玲的心情又是什么样的?

那咱们再带着高兴、满意的心情齐读一递这句话。(齐读) (3)师:看着玲玲修改后的画,爸爸也很高兴,爸爸是怎样说的?自己找找。

现在谁来当爸爸,再和玲玲说说话?

我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。(男生齐读)

(4)爸爸的话告诉我们什么?(生自由发言)

四、拓展

老师想知道,在你们的生活和学习中,你遇到过这样的事吗?

五、总结:

同学们,老师希望你们也能像玲玲一样,遇到难题动脑筋想办法只要我们肯动脑筋,什么事情都能解决掉的!!

(出示句子:世上无难事只怕有心人)

六、有感情的齐读课文

板书:

5.玲玲的画

得意→→→→伤心→→→满意

(坏事)→→→→(好事)

肯动脑筋

反思:

《玲玲的画》是二年级课文,本次新教材把本文从第二学期提前到了第一学期学习。本文内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后,我明白了:语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力,那无论是怎样浅显的课文,我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是,静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。

一、抓主线,帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:得意---伤心---满意是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了。

二、抓朗读,读中体会,体会中朗读

一开始,自由读文,检查生字认读;在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念,根据文本的特点和孩子们的表现特点,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、诵读爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心,读得意味无穷,读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边读边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。

三、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在,所以在这句话的“出场”时,我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴,但是更让她高兴的是什么呢?在学生充分发言的基础上,“这正如爸爸所说的……”在读、诵爸爸的话的基础,抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通过动脑筋,却变成了好事,你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中,其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?

其次,清晰的板书,课后名言的拓展,字词卡片的精心设计和制作,课件的合理利用,都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词的教学中,语言上不够严密。最后拓展部分,有的孩子只是说了努力克服的困难,但是没有体现变后的“好”事;有的只是说了好事变坏事,没有体现动脑筋的过程。识字教学只停留在认读上,如果有时间的话,应做写字的具体指导。

掩卷深思,这次授课给自己带来的启示很多:多看语文教学专家的论著,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住一切向名师、向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有这样,才能使课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;时刻不忘语文教学的本,不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如,那份美丽,自己是那样地痴迷,那么,就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧!