十几减8优质教案设计

一年级下册《十几减8》

教学内容:

案人教版人教版一年级下册第13页例2:十几减8。

教学目标:

1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减8的计算方法。

2.初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。

教学重点:

探究十几减几的计算方法,会正确计算十几减8的题目。

教学难点:

亲历探究过程,理解“十几减8”的算法。

教学准备:

课件,口算卡片。

教学过程:

一、创设情景,生成问题

1、(多媒体出示口算:)

15-9=17-9=11-9=13-9=19-9=

师:说说你是怎么算的?(点击算式,媒体出示答案。)

小结:计算十几减9时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。

2、师:今天这节课我们继续学习减法。

请看这幅图:老师呢,给你们讲个故事:

(课件出示)星期天小明、小芳和小红去游乐园玩,正好碰到熊猫盼盼在卖风车,一阵微风吹来,风车翩翩起舞,可好看了!小明、小芳和小红围了过来,小明说:“我们要买8个。”熊猫盼盼说:“小朋友们你要帮帮我,现在还剩下几个风车呢?”聪明的小芳不禁数了起来,“一共有12个风车。”

【设计意图:创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

二、探索交流,解决问题

师:要知道风车还剩几个?怎样列式呢?说说为什么?

1.独立算法,合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8=4(条)。

你是怎么计算出12-8的?能给熊猫盼盼讲一讲吗?

每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。

【设计意图:联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有:

a. 把12分成10和3,10-8=2,2+2=4。

b.8+4=12,12-8=4。

c. 把8分成5和3,12-3=9,9-5=4。

d.画出12个风车,圈出其中的8个,数一数还剩几个风车就行了。……

【设计意图:独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

3.尝试运用,多种择优。

熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法,高兴坏了。它灵机一动,决定考考小明:“一共有15个风车,卖了8个,有本事算一算还剩几个风车?”

谁知小明马上计算出15-8=7。同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢!

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想:

8+7=1515-8=7(教师补充板书。)

【设计意图:尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】

小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat 哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固应用,内化提高

小朋友们,愿意与小明、小红一起用今天学到的知识,再来解决一些

实际问题吗?

1、课本13页圈一圈、算一算

学生自己动手操作,圈一圈图中的白菜和玉米,再次应用所学知识解决十几减8的问题。

2.动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a. 6+8=7+8=4+8=

14-8=15-8=12-8=

学生做完后,师问:“做完这些题目,你有什么想法吗?”

b.3+□=118+□=166+□=15

11-8=□16-8=□15-6=□

学生做完后,师问:“你发现什么了吗?”

【设计意图:学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性,并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另一道不同的减法算式。】

3.用数学知识解决问题(练习三的第2题)

注意引导学生观察数字信息和符号信息,鼓励学生完整的叙述图意,说出算式。

计算后,让学生说说自己的想法。

【设计意图:“发展学生的数感,符号感,使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】

4.计算练习(练习三的第3题)

先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。

【设计意图:练习巩固层次分明,在看图列式说算法和动脑筋计算中,使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】

四、回顾整理,反思提升

小朋友们,今天这节课我们学习了《十几减8》,知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

板书设计:

十几减8

12-8=4

想:(1)8+(4)=12

12-8=4 (2)12 - 8 = (4 )条