两位数减一位数和整十数教学设计实例

教学准备

1. 教学目标

1. 知识与技能目标

经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

2. 过程与方法目标

在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3. 情感、态度与价值观目标

体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

2. 教学重点/难点

教学重点:整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点:理解口算的算法和算理。

考点:整十数加、减整十数的口算。

3. 教学用具

课件、小棒、计数器

4. 标签

教学过程

(一)复习引入

1.说一说。

1.10、20、30、()、()

2.80里面有()个十,( )个十是50。

3.从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。

2.拨一拨。

1.拨出8, 1个1个地拨,拨到10,再10个10个地拨,拨到40.

2.先拨出20,再20个20个拨,拨到80。

3.先拨到60,十位上拨去一个珠子是几十,再拨去一个是几十。

3.算一算。

3+5= 2+7= 5+4

30+5= 20+7= 50+4=

(二)解读单元主题图

1.仔细观察,自主发现

师:一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?

生:观察单元主题图分析的信息。

2.汇报交流,完整表述信息。

预设——

生:有几个人,男生几个,女生几个……

师:引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察,发现数学信息并提出数学问题。(三)探究新知

1.发现信息,完整表达

(1)师:(课件出示)我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?

(2)生:(汇报信息)共有30本; 10本10本地数。(师板书)

(3)讨论:

①师:这些书是怎样摆放的?

左边10本,右边有20本,一共有30本。

②师:为什么是10本10地数?

(4)你会列出算式吗?

学生列式,教师板书:20+10=

2.自主探究,动手操作

师:你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作,利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

①小棒摆放。左边2捆小棒,右边1捆,共3捆,就是30根。

②计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子,再在十位上拨出1个珠子,十位上共有3个珠子,就是30;

③直接数数。10个10个地数,数到30.

④旧知迁移。因为1+2=3,所以10+20=30.

3.理解算理,理解计数单位——“十”的

(1)师:在摆小棒时,为什么是一捆一捆的?

生:一捆有10根,更加方便。

(2)拨数时,为什么总在十位上拨珠子?

生:10个十个的,应该在十位。

(3)小结:整十数加整十数,计数单位相同的数可以直接相加。

(四)算法多样,明确算理

1.发现信息,完整表达

(1)师:(课件出示)共有30本书,搬走20本?

(2)师:你能提出什么数学问题?

生:还剩多少本书?

(3)讨论:

(4)你会列出算式吗?

学生列式,教师板书:30-10=

2.自主探究,动手操作

师:你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作,利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

(3)小结:整十数加减整十数,计数单位相同的数可以直接相加减。

(4)口算抢答。

3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

30+20=40+50= 60-40= 70-30=

(五)巩固应用

1.夺红旗。

学生完成在书上,指名汇报。

2.购物。

学生尝试练习，解决问题。

3.拓展延伸。

（1）合作交流，探索方法。

（2）汇报分析，方法多样，明确解题策略。

课堂小结

在这节课中，你有什么新的收获？

整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。 整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。 板书

整十数加、减整十数

10＋20=30

① 因为1+2=3，所以

10+20=30

② 1个十加2个十是3个十,即30.

30-20=10

①因为3-1=2,所以30-20=10

② 3个十减2个十是1个十,即10.

整十数加减整十数,计数单位相同的数可以直接相加减。整十数加减整十数,十位上相加减,个位上写0.