数一数（二）ppt课件课堂实录

《数一数(二)》教学设计

南马匠中心小学孙国华教学内容:

北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P22--23的内容.

教学目标:

1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点:

学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

教学难点:

1、学生自主探索认识“一千”

2、理解万以内的数位顺序。

教具:多媒体、课件、正方体模型

教学准备:

1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。

2、学生每人准备20个小正方体。

3、教师准备10个正方体模型。

学习方式:自主探索、动手实践、合作交流

教学过程:

活动一:

1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?

2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?

3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?

4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?

(设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十, 10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。)

活动二:

1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?

2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?

3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题)

(设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,

让学生体会到生活中有数学。)

活动三:

1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?

2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)

3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)

4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)

5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。

6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)

(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,

然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出一层有100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。)

7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板书:10个一千是一万)

8、现在如果有7个大正方体,一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?

(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的出示,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学***数的计算打好了基础。)

活动四:

1、请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

2、请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

3、我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它的厚度,说一说,并用手比划出它的厚度。

4、请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。

5、请同学们估计一下10000张纸的厚度,并用手比划出来。

6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?

(设计意图:通过学生身边天天接触的数学书的教学,让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了10个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。)

活动五:

1、我们在记数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书:个、十、百、千、万……)

2、在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?

3、我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那要表示几个百,就应该写在什么数位上?要表示几个千呢?要表示几个万呢?(板书:个位、十位、百位、千位、万位……)

4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗?从右边数起第几位是千位?第几位是万位?为什么?

5、请同学们试着完成书23页的填一填。填完后让学生说一说。

(设计意图:在体验了一千和一万的大小后,继续认识到千和万都是计数单位,他们对应的数位是千位和万位,并让学生在计数器上找到他

们,提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高,计数单位依次增大,进一步巩固对千和万的认识。)

活动六:

通过这节课的学习,你有什么收获?

《数一数(二)》说课稿

南马匠中心小学孙国华

大家下午好!

我说课的题目是《数一数(二)》,下面我就从学习目标的制定、各环节的设计、目标的达成情况等几方面向大家简单汇报一下我的所思、所想、所做、所感。

一、教材分析:

《数一数(二)》是北师大版二年级下册第三单元的第二课,是在学习千以内数的基础上进行学习万的,相对于“千”,“万”是一个更大的计数单位,对学生来说更为抽象,所以本节课只要求学生对“万”进行初步的认识,对“万”的深入理解和感受将在四年级上册进行。

二、学情分析:

本节课是在学生已经掌握千以内数的基础上进行学习的,是把认识数的范围从千以内扩展到万以内,进一步丰富学生对数的认识。由于学生已经有了千以内数的基础,学起来比较轻松,但由于学生平时接触大数的机会不多,生活经验也不够丰富,所以在“万”这样的大数的具体认识和应用上还存在一定的困难。

三、教学目标、重难点

根据新课标的要求及教材的特点,充分考虑到二年级学生的心智水平,在对教学效果进行全面预测的基础上,我确立了如下学习目标: 1.通过“拨一拨”“数一数”的活动认识万以内的数。

2.认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系。

为了更好地达到目标,考虑到学生掌握新知的能力我确定本节课的学习重难点为:认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系。四、教学方法:

本节课我借助计数器让学生动手拨一拨,探究计数单位万,再通过数正方体的过程感受“万”这一计数单位。在教学过程中,我使用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。

五、教学过程

为了能凸显“有效教学”的理念,更好的达成学习目标,特结合高效课堂中学生普遍的学习特点,设计如下环节:

(一)温故知新

为了有效调动学生的学习积极性,更好地认识万的概念,注重新旧知识的迁移,在这一环节上,我先安排复习计数单位之间的关系,为万的认识打下基础,接着引出课题,并出示学习目标,让学生明确本节课的学习方向。

(二)导学释疑

在这一环节中,我首先让学生在计数器拨出9999,提出“个位再添一个珠子是多少”的问题,引出了万以内数的认识。接着我安排了“数一数”的活动,让学生进一步认识新的计数单位“万”,并了解“万”与“千”的关系,对大数产生具体的感受,发展学生的数感。最后安排学生小组合作学习从九千九百七十七数到一万,引导学生运用多种方式完成数数任务,既关注了全体学生的学习状态又培养了学生的合作意识和

合作能力。

(三)检测反馈,巩固提升

为了巩固新知,我设计了教科书23页“练一练”第2题,第3题。通过学生的独立思考,交流展示,检测学生的学习状况。在做完练习后,我收集了一些生活中的大数,这样既让学生休息了,同时体会到大数与生活的联系。让学生明白数学来源于生活并运用于生活。

六、总结收获、小结全课

本节课临近尾声时,为了了解学生的课堂所学和所得,我让同学们充分发表意见,畅谈这节课的收获。这样做,既发挥了学生的主动性,又将本堂课的内容进行了总结.,使学生既认识了自我,建立了信心,又共同体验了成功,促进了全面发展。

七、布置作业

本节课,我布置了一个实践性作业。教材23页第4题。要求:同桌合作:我说你摆,利用附页2中的图做一做(鼓励学生结合同伴合作数小方块的操作活动,进一步体会大数的意义。)

八、板书设计

本节课的板书只有一句话:10个一千是一万。既简明扼要又突出重点。