5的乘法口诀名师课堂实录

《5的乘法口诀》教学设计

教学目标:

1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义;

2、掌握5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题;

3、体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力。

教学重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并熟记5的乘法口诀。

教学难点:理解口诀的意义。

教具:福娃套图、点子图、课件。

一、激趣引入:

1、猜谜语:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。(手)

2、指明3名同学上台和大家一起玩数数游戏。(5个5个地数)

揭示课题:5的乘法口诀

二、探究新知:教学例1

1、数一数:感受数据特点

课件出示依次出示1盒福娃:数一数一盒福娃有多少个?2盒一共有多少个呢?3盒呢?。。。。。。刚才同学们在福娃个数时,怎样数更快?(5个5个地数)

2、算一算:再现连加经验

贴图出示数数的过程,让学生结合演示图自主完成连加填空。

5+5=()+5=()+5=()+5=()

提问:2个5相加是多少?3个5呢?指明上台结合图形汇报。

3、出示乘法算式:结合连加再次理解乘法的意义

a、师:在数和算的过程中,都是5个5个的数或者算的,像这种加数相同的加法我们还可以用乘法表示。

3个5是多少?用乘法怎么表示呢?

生:3×5=或5×3=

b、师:教师板书乘法算式后,提问如何计算乘法算式的积了?

生:可以数出来;可以加一加;可以摆小棒。

教师拿出点子图说明:每张点子图上有5个点子,可以用点子图帮助大家列式和计算结果。

教师示范:思考3个5是多少时,可以拿出3张点子图贴在3×5=或5×3= 的前面,帮助大家列式或计算。

c、教师说明操作要求:按1个5、2个5、3个5这样的顺序,从上至下写出相关乘法算式,并写上他们的积。

学生在草稿本上按顺序写出相关的乘法算式,教师巡视。

待学生完成后,指名上台汇报。(说明自己是怎样列式和计算出积的)

师:刚才同学们通过多种方法得出了乘法算式的积,但这样太麻烦了,为了今后更方便,我们可以用简单的文字记录下来。(乘法口诀)

4、编制乘法口诀。

a、初学乘法口诀的编制

打开书,看看书上是怎么编制的。学生自己初学乘法口诀的编制方法,和同桌交流自己的收获。师指名学生说说自己的收获。

生:乘法口诀都是使用汉字编写的。

生:口诀里都只有4个字。

生:口诀里面也有乘数和积。

生:第一句口诀里面有得字第二句里没有得字。

b、探究乘法口诀的编制方法

师:板书一五得五和二五一十这两句口诀。说明乘法口诀是古人在生产生活中,为了方便计算和计数,用简单的文字记录下来的。我们看看他们是怎么用文字记录的。

师:谁来结合乘法算式说说一五得五这句口诀中,这些数字表示什么意思。

学生找出汉字对应的数字后,说明编制的顺序顺口溜:小大积,别忘记。

师:口诀中的得字是什么意思呢?(等于)

教师说明,口诀大都是四个或是五个字,当字不够的时候就添上一个得字,这样方便记住口诀,字多的时候得字就可省略。出示顺口溜:字不够,得来凑。

师:谁来结合乘法算式说说二五一十这句口诀中,这些数字表示什么意思。

c、感受口诀的方便和古人的智慧:

师:读一读这两句口诀。生读口诀。

师:说明计算1×5=或5×1=可直接用口诀一五得五来计算。

生练习计算2×5=或5×2=

d、自主编口诀

师:简单的一句口诀可以很快地计算出乘法算式的积,太方便了。你们也来编一编剩下的几句5的口诀吧。

学生自主编口诀。

指名汇报:交流口诀的编制方法。

检验口诀的正确和方便。(板书口诀)

e、诵读口诀

师:有序的读一读这几句口诀吧(学生齐读)

师:5得口诀一共有几句?每相邻两句口诀的得数相差几呢?

学生汇报自己的发现,有规律的记忆口诀。

三、巩固应用。

1、对口诀

一五()三五()五五()四五()二五()

()十五()二十()一十()得五()二十五

2、用口诀

2×5= 5×4= 4×5= 5×3= 1×5=

5×5= 5×3= 3×5= 5×2= 3×5=

3、p52做一做

学生自主完成,指名汇报。

四、课堂总结

1、今天,你有什么收获,给大家分享一下。

2、齐读口诀及顺口溜。

五、作业。

1、熟记5的乘法口诀。

2、完成同步解析5的乘法口诀上的作业。

板书:5的乘法口诀

小大积,别忘记;

字不够,得来凑。

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五