两位数加两位数（不进位加)教学目标设计

两位数加两位数(不进位加)。

1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。

重点:掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,并能正确计算。

难点:掌握竖式计算的书写格式,笔算的计算顺序。

小棒、课件。

师:同学们喜欢旅游参观活动吗?如果想参加的话,就要先通过今天这一关。

(课件出示教材第11页情景图)

师:大家看,这就是同学们准备去参观博物馆,正集合的图片。你从图中发现了哪些数学信息?

学生观察交流知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每个班由2名老师带队。

【设计意图:集体参观是学生非常熟悉的事情,用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学生的学习兴趣。通过观察情景图,了解图中的数学信息,培养学生用数学的眼光去观察生活,有利于后续的计算】

1.笔算两位数加一位数(不进位加)。

师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列式呢?

学生说算式,教师板书:35+2=

【设计意图:结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义,深刻领悟加法的算术理论】

师:下面请大家用自己的方法试着算一算。

学生试算,教师巡视指导。

师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果?

生1:我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。

生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。

师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。

2.笔算两位数加两位数(不进位加)。

师:如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”,该怎样列式计算呢?

学生尝试解答,教师巡视指导。

组织交流,重点引导学生说算法。

(用竖式计算时,一定要相同数位对齐,结合摆小棒可以知道,小棒的捆数与捆数相加,单根数与单根数相加,计算的时候要个位上的数字加个位上的数字,十位上的数字加十位上的数字,所得结果与加数的相同数位对齐)

师:同学们的算法很好,现在我们一起来看用竖式计算的方法,写竖式时,首先要将两个加数的数位对齐,然后从个位算起……

教师边讲解边板演。

师:刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算的方法,同学们今后解决问题时要注意运用哟!

【设计意图:学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力】

师:同学们,你们发现没有,知识是相通的,以前我们学过的竖式计算法则,对于现在的两位数加两位数(不进位加)仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用,做个有心人。

【设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法】

两位数加两位数(不进位加)