角的分类第一课时教学实录

角的分类

案例描述:

通过折纸、量度等方法认识了直角和平角,并练习用活动角摆直角和平角。请同学们把活动角的其中一条边慢慢地旋转一周,找一找还有哪些角?它们的大小怎样?

4人小组为单位进行学习。待学生们基本上都能找出锐角和钝角后,请学生边摆活动角边汇报:这是还没到90度的角。(师板书锐角的概念,并按活动角画出锐角)这是90度的角,就是直角。(师在直角的概念后面按活动角画出直角)这是超过90 度,但又没到180度的角。(师板书钝角的概念,并按活动角画出钝角)这是180度的角,就是平角。(师在平角的概念后面按活动角画出平角)最后是360度的角。(这时活动角的两条边重合在一起)刚才同学说最后是360度的角。它是一个怎样的角?你怎么知道这个角是360度的?活动角的一条边刚好旋转了一周。(师边引导学生归纳,边板书周角的概念,并按活动角画出周角)这里有4个直角(用手指出来),每个直角90度,那么4个直角就是360度。也可以看作是2个平角(用手指出来),每个平角90度,那么2个平角就是360度。这个角真特别!它的度数比量角器的最大度数还要多,所以要算出来。而且,老师还发现这个角怎么只有一条边,这还能算是一个角吗?这个角的两条边重叠在一起,所以只看到一条边。刚才我们发现了6种角,其中2种已经有名字了(直角和平角),有4种角还没名字。请同学们给他们命名,好吗?学生们叽叽喳喳地跟周围的同学讲自己的"得意之作"。

反思:

现",更是一种"发明",这意味着"概念"既不预成于内,也预成于外,儿童必须自己去构造"概念"。学生掌握一个新概念,一般经历概念的引进、形成、运用和巩固、深化与发展四个阶段,根据学习内容的特点、学生已有的知识和经验等因素,适当开放几个阶段或某一阶段,有利于培养学生的创新能力。此教学案例开放了概念的形成阶段,学生积极投入到找锐角、钝角和周角,并给它们命名等学习活动,深深体验了自己发现新概念的快乐,尝到发明创造成功的喜悦。

二、开放师生关系,营造创新氛围。

教师不能用我们对知识正确性的强调作为让学生接受它的理由,不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生,要帮助学生建立质疑、创新的意识,不惟上、不惟书、不惟师,敢于创新;同时,也要培养学生具有开放的心态,善于接受别人的意见、接受多种意见。如此教学案例中,学生给几种角命了很多名字,但最后要引导学生接受人们一直沿用的名字。

三、开放评价机制,激发创新意识。

评价",此教学案例更要突出学习过程的评价,而淡化学习结果的评价。通过自评、小组评、老师评等方式,主要评价学生在此学习活动过程中有否大胆发现、敢于创新、积极交流等,激发学生的创新意识。评价学生给几种角命名时,更加不能评价"对"或"错",随着教师"真有意思"、"我也喜欢"等话语,学生的个性充分地张扬。

四、重视直观。

1、小学数学教学绝不能让学生感到只是枯燥无味的数字,因为小学生有意注意维持时间短,思维又以形象思维为主。为此,要充分运用教具和实物,充分利用现代教育技术手段,把要解决的问题直观的、形象地展示给学生,这样才能丰富学生表象,激发学生学习数学的兴趣。

2、联系生活。

数学并不是一门高高在上的学问,它在生活中处处可见,样样能用,要让学生感受到数学就在身边,是日常生活中必不可少的伙伴,它是亲密的。因此,在教学中经常把实际生活带进课堂。

3、创设生活情境,引发探究欲望

新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。

4、关注探究过程,实现自主探究

学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,乐意在活动中学知识,传统的课堂上,往往被过于严肃的“管教”,把自主探究的积极性压抑了下去。因此,在课堂教学中要力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。

5、组织探究活动,形成研究风气

数学是一门探索模式的学科,它的任务之一就是探索现实生活中的各种规律。因此,教师要深入挖掘教材的内容,讲究教学策略,提出切实可行的研究目标,组织学生开展探究活动,引导学生进行广泛的研讨,在学生中形成研究风气。

6、重视过程评价,蕴涵情感交流

在教学中,注重与他们的情感交流,热情鼓励每个学生,一个眼神、一句赞语、一个大拇指、甚至一个微笑,实实在在营造平等、宽容、尊重、理解的学习氛围。不仅培养起克服困难的意志力,而且因探究活动成功所带来的心理喜悦,逐渐养成敢于探索的积极态度,形成主动学习的倾向。