十几减6、5、4、3、2教案2｜教案在线预览

资料摘要

十几减5、4、3、2的教学设计教学目标:知识与技能:理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够熟练地计算十几减5、4、3、2。过程与方法:经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题方法的多样性。情感态度价值观:注重让学生通过与小组同学的合作,培养学生交流的能力与合作意识。教学重点

资料类型：教学教案文档

所属课文：十几减6、5、4、3、2

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2018-04-28 14:54:00

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学校：温宿县柯柯牙镇第一小学

十几减6、5、4、3、2教案2

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关键词：十几减6、5、4、3、2教案2

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十几减5、4、3、2的教学设计教学目标:

知识与技能:理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

过程与方法:经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题方法的多样性。

情感态度价值观:注重让学生通过与小组同学的合作,培养学生交流的能力与合作意识。

教学重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够正确地计算十几减5、4、3、2。

教学难点:进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学方法:教法:引导探究法。

学法:自主探究与合作交流法。

教学准备:电脑课件,练习卡.

教学过程:

一、复习铺垫

1.填空。 7+( )=12 8+( )=14 6+( )=13 9+( )=15

2.口算。 16-7= 15-6= 12-9= 17-8=

16-8= 12-7= 11-6= 13-6=

3.请学生任选一道题说说口算方法。

二、掌握十几减5、4、3、2的计算方法

1.课件出示例4。师:观察这些算式,你发现了什么?

预设生:我发现这些减法算式的减数都比较小,不超过5。

2.用你喜欢的方法计算例4中的题。

师:请你从这些算式中任选一道,先算出得数,再说说你的计算过程。预设生1:12-5=7,想10-5=5,5+2=7。

生2:11-4=7,想4+7=11,所以11-4=7。

生3:12-4=8,想4+8=12,所以12-4=8。…… (教师板书学生的计算方法) 3.观察比较,哪种方法更实用,更简便?

师:同学们在计算的过程中,运用了不同的计算方法,你们觉得哪种方法更实用,更简便呢?

预设生1:我觉得“破十法”更实用,因为先算10减几比较容易。生2:我觉得“想加算减法”更实用,因为只需要一步就能算出结果。生3:我也喜欢用“想加算减法”,因为用一道加法算式能算出两道减法算式的得数。

生4:“想加算减法”虽然简便,但有时要很快想出另外一个加数比较困难,所以我还是比较喜欢用“破十法”。……

师:运用什么方法计算可以根据自己的实际情况灵活选择,只要能迅速、准确地算出得数即可。

设计意图:计算十几减5、4、3、2是在学生已有的知识经验的基础上进行的,只需为学生提供足够的时间和空间,让他们灵活地选择计算方法,自主体会每种算法的优越性,达到熟练计算的目的。

三、巩固练习

1.完成教材17页“做一做”。一组一组地完成填空,进一步熟悉“想加算减法”的思路,提高熟练程度。

2.完成教材18页2题。先请学生看图说得数,再把算式写在练习本上。

四、课堂总结:通过这节课的学习,你有什么新的收获和体会呢?

五、布置作业

教材18页1、3题。

板书设计:十几减5、4、3、2

12-5=7 11-4=7 12-4=8

11-3=8 12-3=9 11-2=9

关于本教案的常见问题

Q：十几减6、5、4、3、2教案2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《十几减6、5、4、3、2》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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