①比本领含PPT的教学设计及点评

北师大教材二年级上册《比本领》教案

教师李宁华

教学过程:

一、回顾引入

1、师:上节课啊,我们初步学习了一篇童话故事,认识了两位小动物,我们先一起来和他们打个招呼吧。[课件显示小动物头像]

师贴词语: 梅花鹿金丝猴

2、师指板书:同学们,梅花鹿和金丝猴都是非常珍贵、可爱的动物,通过上节课的学习你们知道它们各有什么本领(板书)吗?

贴板书:梅花鹿跑得快

金丝猴会爬树

3、师:它们各有各的本领,今天非要一起比一比。板书:比

我们一起来看看他们是怎么比本领的,齐读课题。

4、师:围绕这个题目,你想知道什么?

——为什么比, 怎么比, 结果怎样

二、学习课文

(一)生通读全文

师:你们真会问问题,我们一起来学习课文,解决这些问题吧。齐读课文,思考他们比的原因究竟是什么

生齐读课文

(二) 第一自然段:比的原因(为什么比)

1、指名反馈:生:因为他俩都觉得自己本领大。

2、师:这真是一个难题了,德高望重的大象伯伯想了一个什么办法?齐读大象伯伯的话。

——生归纳:过河摘果子(师指出有两个任务:过河、摘果子板书)

3、问3:听了大象伯伯的话,梅花鹿和金丝猴各有什么样的想法?用波浪线勾出梅花鹿的想法,用横线勾出金丝猴的想法[课件出示要求]

一生读找到的相应句子。

——梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”【课件出示】

——金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”【课件出示】

4、师提示“一定”表示他俩的决心、信心,再请一男一女试读。

5、分角色:师读大象伯伯说的话,男生读梅花鹿的想法。女生读金丝猴的想法。

[课件出示第二自然段]

(三)第二自然段:比的过程(怎么比)

1、齐读二自然段

师:他们就是怀着这份自信开始比赛了,我们一起读读他们在比赛中是如何施展自己本领的。(全班看屏幕读)

A. 梅花鹿

1、过河

梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

(1) 师:我们先看看梅花鹿是如何过河来到果树下的?女生读此句

(2) 师:从这两句可以看出梅花鹿的确跑得…….(快), 而且过河很……(轻松)。

(3) 师:你是从哪些词语看出来的?在表示它跑得快、轻松的词语上加点

a、指名反馈,生:飞快、轻轻一跳、一口气

b、师读此句,并解释“飞快、轻轻一跳、一口气”表示跑得快

①师:梅花鹿怎样的向前跑去?——飞快地

又是怎样的跳过了小河?——轻轻一跳

中间用了多久就跑到果树下了?——一口气

师解释以上三个词语,并与运动会作文结合造句:“瞧,XXX听到比赛的哨音一响就飞快地跑了出去,他一口气就跑到了终点,赢得了胜利。”

②师:读出梅花鹿的快,梅花鹿此刻的轻松,生读

③师:此时他心情怎样?课文中用了一个什么词语?——得意扬扬(师贴词语“得意扬扬”)

师引读:得意扬扬的想什么?生读

(4)师:读出他的快,他的轻松,他的得意扬扬。(指名读,评价,再指名读,齐读)

2、摘果

可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。

(1)师:他轻松的过了河,开始摘果了,齐读,看看他也像完成第一个任务那样轻松吗?生齐读

(2)师:还是如此轻松、得意吗?——不是

师:从哪些词可以看出来不轻松了?——“跳了又跳”、“怎么也”

(3)师引读:这时,他只好——垂头丧气的回来了

师:没有了之前的骄傲,之前的自信,之前得意扬扬的样子,这时,他只好怎样?——垂头丧气地回来了

师贴“垂头丧气”

(4)用垂头丧气造句

(5)师:他被哪关卡住了?——摘不到果(贴板书)

(6)师:多失落啊,读出这种失落,生读

3、前后对比

(1) 师:梅花鹿比赛开始时还是“得意扬扬”的,后来就“垂头丧气”了,真是从天上掉到了地上啊!

老师读梅花鹿的前后两部分, 全班起立,表演一下前后两种不同的心情。

(2)自己试读,注意读出梅花鹿前后变化的心情

男读前,女生读后;交换读

【抓住“得意扬扬、垂头丧气”这对关键词,联系生活,配以表情,加上动作,读中展现梅花鹿的转变过程。】

B. 金丝猴

1、前

师:比赛前金丝猴(自信地、骄傲地)想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

2、过河

(1) 师:那比赛开始后,他又如何呢? [课件出示:“这时……团团转呢。”]

男生齐读金丝猴的部分

师:他怎么样啊?——过不了河(板书: 过不了河)

(2) 师:金丝猴到现在都还过不了河,他心情肯定很——着急

都急成什么样子了? 书上是怎么说的?——急得团团转,一生表演“急得团团转”

(3) 全班齐读,体会金丝猴着急的心态。

C. 师总结”比赛过程”

1. 师(指板书):唉!梅花鹿“摘不到”果子,金丝猴“过不了河”,他们都——失败了(板书:失败)。

2. 全班齐读二自然段

师: 这场比赛可真是紧张、激烈、扣人心弦啊,让我们置身于比赛中,一起来读读第2自然段。(齐读)

(四)三自然段:

师:就在这个时候,大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”

如果你是这两个动物,你会想什么办法来摘果子?生自由发言

(五)四自然段:

1、师:许多同学都帮他们想了办法,梅花鹿和金丝猴同咱班小朋友一样聪明,他们听了大象伯伯地话也“一下子明白”该如何完成任务了,请默读第四自然段,用横线勾出他们俩想到的办法[课件显示四自然段]

——“梅花鹿驮起金丝猴过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”(一生解答)[课件出示]

全班读此句

2、师:他们成功没有?他们靠谁的本领成功的呢?到底谁的本领大呢?

——成功了,靠两个人的本领、靠合作成功了。

①师:我们一起来回顾整场比赛:(师指板书)梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高,他摘不到果子:金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。这就说明他们各自的强项,也有各自的弱项(板书:强、弱)

②师:梅花鹿驮着金丝猴用上自己了跑得快的本领,在摘果子的时候,金丝猴用上了自己会爬树的本领,在共同的努力下最后摘到了果子,品尝了胜利的成果。(板书:驮、摘(合作)=成功)

4、师:为什么在大象伯伯问他们这个问题时,他们都笑了呢?

——“梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了”【课件出示】

师:你觉得这是怎样的笑?

——摘到果子以后高兴的、开心的笑。生自由发言

三、总结升华

1、师:我们还有最后一个问题没有解决,最后一段第一句“他们一下子明白了”到底明白了什么?通过刚才的学习,你又明白了什么?

[课件出示]

梅花鹿一下子明白了:我跑得快,可是,我应该。

金丝猴一下子明白了:我会爬树,可是,我应该。

读了故事,我也明白了。

2、师:对,我们每一个人都有强项,但也有弱项,在看到自己强项的同时也不能忽略了自己的弱项。我们生活中的很多事单靠一个人的力量是完不成的,需要大家团结合作,取长补短才能完成。俗话说得好:团结就是力量!

看,这是我们班运动会的拔河比赛,大家“心系一条绳,劲往一处使”,通过团结合作取得了最终的胜利。【课件出示运动会拔河场景】

3、师:日常生活中还有什么是需要靠全班合作才能完成的?生自由发言

4、师:希望同学们在今后的学习和生活中学会合作,加强合作,这样我们会把事情做得更好。

四、合作读书

师:故事讲完了,让我们通过合作的力量再来读读这篇课文吧,女生读梅花鹿说的话,男生读金丝猴说的话,我读大象伯伯好么?旁白部分大家一起读。

板书设计:

比本领(①过河②摘果)

强弱

梅花鹿:跑得快——摘不到果

得意扬扬垂头丧气

+失败

金丝猴:会爬树——过不了河

急得团团转

↓

驮、摘

(合作)=成功

课后反思:

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时,先让学生看课题提问题,抓住了“为什么比、怎么比、比的结果怎样”一条线索,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,以复习导入,通过第一课时的学习,孩子们已基本了解两个小动物的本领是什么。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平时的努力没白费。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如读全文马上找到一段“为什么比?”,详读第二段:1.比读展形——梅花鹿之变,抓住“得意扬扬、垂头丧气”这对关键词,联系生活,配以表情,加上动作,读中展现梅花鹿的转变过程。2.对读传神——金丝猴之变,此处遵从文本略写的思路,也以对读的方式带过。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖,条理清晰,主题突出,比较生动。在学习第二段时,看学生一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激动不已。再者,学生联系实际谈合作,师出示运动会图片,将合作和生活结合起来,效果很好。

在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出:“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。