读数.写数设计意图

100以内数的认识——读数、写数

教学内容:

第二册36-37页100以内数的认识——读数、写数

教学目标:

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义,能说出个位、十位、百位的名称和顺序。

3、培养学生自主学习的意识和积极探索的精神。

教学重点:

100以内数的读法和写法。

教学难点:

理解个位和十位上的数表示的意义。

教具准备:

小棒、计数器

教学过程:

一、复习:

1、数数:从10起,十个十个数到100,

从35起,五个五个地数到80

2、数的组成,17、42、35的组成。

3、复习数位表:

“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示11?”

(指名回答,并上来拨珠子)

“对!因为11由1个十和1个一组成,所以在十位上拨1,在个位上拨1。”(并指名回答怎样写和读11这个数,可指名上来板书)那么20呢?

二、导入:

“刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

三、新课:

1、教学例三:出示纽扣图,学生观察,并数出各种颜色的纽扣个有多少粒。

黄色纽扣:四十粒

蓝色纽扣︰二十七粒

红色纽扣︰三十三粒。

想一想应该怎么样用计数器表示40?(指导学生在计数器上拔珠并回答)学生边说边动手:40由4个十组成,所以只在十位上拨4,在个位上不拨。但是在写的时候个位用“0”补上,写作:40读作:四十。全班齐读“十位是4,个位是0,所以读作四十”

2、引导学生用计数器上表示27和33。

(1)学生拨珠子:十位2颗,个位7颗

“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)

板书:写作:27 全班齐读“十位是2,个位是7,所以读作二十七”

(2)33如上教法。

(3)33的两个“3意思一样吗”?(不一样)

为什么?引导学生说:十位上的“3”表示3个十,各位上的“3表示3个一”

3、教学100的读与写。

(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒?(100粒)

(2)怎样用计数器表示一百呢?怎样写并读出来?

教师引导学生操作。写作:100 读作:一百。

4、引导学生总结怎样读数与写数

(1)出示数位表和一个两位数的数字,学生观察。

(2)引导学生总结得出:从右边起,第一位数个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

四、练习巩固:

1、比一比。二十四和四十二的4和2表示的意义相同吗?

2、教材P37页“做一做”第二题。

3、选择题:“95”这个数的最高位是()

A十位B百位C个位

五、小结:今天你学到了什么呢?

想一想:读数和写数都从哪边开始?

读数、写数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

六、板书设计:

100以内数的认识——读数、写数

写作:40 27 33 100

读作:四十二十七三十三一百

从右边起,第一位数个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

教学反思:

在比较大小方面,学生不仅会比较,更重要的的他们能说出比较的方法,而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。不过少部分学生会出现一个误区:就是只看数字是否相同,而不看它们所在的数位。如59和95,他们只看见5和9,就草率地填上等号,结果59=95,当然就错了。我就用他们的名字进行启发:张杨和杨张的名字是一样的吗?于是他们就理解了。