①流动的画优秀完整教案

《流动的画》教学设计

教学目标:

1、读中感悟课文内容。

2、练习有感情的朗读课文,感受祖国山水的美丽。

3、学习兴趣浓厚,积极主动参与;有维护环境的意识和自觉维护环境的行为。

教学准备:

有关课件、录音机、磁带

教学过程:

一、复习导入

1、检查生字词

师:上节课,我们学习了《流动的画》这一课的生字词,不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。课件显示(流动、往来、好似、扔出、忽然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮上)指名按顺序读、不按顺序读,师生和时纠正读音

2、检查朗读

师:你们把词语读得这么准确,是不是也能把课文准确的读下来呢?接下来,请几位同学来读课文,指名两个分小节读。三、品读课文,读中感悟

(一)美读第一小节

1欣赏美文、美景

师:接下来,让我们乘着火车,和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。课件显示文中插图、播放课文录音,创设情境2、独立朗读

师:课文中描写的景色美不美?

生:美极了

师:那你想自身读一读吗?

生:想。

师:现在,请同学们自身朗读第一小节。并考虑:(“我”和妈妈坐在火车上,看到了哪些景物?)课件显示问题,学生自由读、考虑。

3、学生汇报

生:“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花/弯弯曲曲的小河/长长的公路……

教师随机板书:小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子……

4、美读感悟

师:课文中是怎样描写这些景物的?谁来读一读?

师:读得多流利啊!谁也能这样读一读。

师:现在请同学们闭上眼睛,想象一下文中的景色。

播放音乐

师:谁来说说,你看到了哪些景色?

生:我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了

白云,象棉花一样/我看到山上有好多高高的树

师:看到这么美丽的风景,你的心情怎么样?

生:我觉得很高兴/很快乐/很惊讶

师:说得真好,自身试着用这样的心情读一读这句话。

师:有的同学还睁大了眼睛,表情很惊奇,大家再试读一下。生齐读

师:真好,试着把这几句话美美的读一读。

课件显示(3到6句)

生独自练习、指名读、全班读

师以评引读:XX读的时候还带着微笑,谁也能这样。XX读得真美,有谁能读得更美。有的同学还加上了动作。

师:除了这些美丽的画面,还可能看到什么?

生:还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飞舞/还可能看到美丽的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞。

师适时评:你们的想象力真丰富啊!说的真好!

师:我们祖国美丽的景色还有很多很多,现在跟着老师一起去欣赏欣赏。课件播放景色录像,师生欣赏

师引生读:多美的景色啊!让我们把它表示出来,“啊,……山坡点点人家”

生有感而读

师:同学们读得多投入啊,有的还带有表情,有的还加上动作。现在让我们带着这份美丽的心情读一读第一小节。

生美读

(二)读悟第二小节

1、导入

师:看到这美丽的风景,你想用什么方法留下它?

生:我要用五彩的画笔画下它,我要用歌声留下它,我要用优美的句子记下来,我要把它照下来。

2、读悟

师:文中的小朋友是怎么做的?谁来读一读第二小节?

生1读

师:“我”边吃橘子边画,正要把橘皮扔出窗外,“我”扔了吗?

生:没有。

师:为什么没扔?

生:看见妈妈不高兴/因为窗外是祖国的画

师:是啊,窗外景色这么美,谁也不能弄脏它。板书不能弄脏它

师:谁来读读“我”说的话?课件显示“我”说的话生1读

师:读得多诚实啊!谁也来试试。

生2读

师:妈妈听“我”的话怎么样?

生1读

师:XX的表情真好,还带着微笑呢!

生2读

师:读得真像“妈妈“呀!随机板书:懂事的娃娃师引生齐读:妈妈听了点头……娃娃,师引生分角色读师:“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃?

生:因为没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流动的画/他懂得要维护环境

师:假如是你,你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽,也做个懂事的娃娃?

生:不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要维护祖国的画/我要维护花草树木,维护环境

师:懂事的娃娃们,现在和你小组的同学练习读第二小节吧,边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。

学生练习,指名读、分角色读。

四、巩固

1、自由组合读

师:这么美的画,这么美的课文,不多读几遍多可惜啊!下面,你可以选择你最好的好朋友、选择你们喜欢的小节来读。师生共读,配乐

师:现在让我们再次欣赏这幅流动的画,师生共赏读全文五、总结、延伸

师:这节课,同学们学得很认真。从中感受到了祖国美丽,

也懂得了“祖国是我家,美化靠你、靠我、靠大家”(课件显示,师生共读)。希望课后同学们以实际行动,开展“我做环保小卫士”活动;收集有关描写祖国的句子、文章。《流动的画》反思

回顾本节课,我有以下几点体会:

1、培养阅读兴趣是本节课的重点。

2、本节课,我从“欣赏—自读—体验—自悟”等多个层次,循序渐进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感,其中,我运用多种媒体技术,调动了学生的各种感官,并采用了情景教学法、情感引读法,学生们在其中受到了美的熏陶,在美中读文,读中感悟课文内容。学生有感而读,真正感受到阅读的乐趣。