两位数减一位数和整十数优秀教案范文

《两位数减一位数、整十数》教学设计

凤凰县木江坪学区杨满红

教学目标:

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。

重点难点:

1、掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

教学准备:

课件、小棒。

教材分析:

本节课内容是在学习已系统掌握整十数加、减整十数,两位数减一位数、整十数(不退位)的基础上进行教学的,本节内容由两部分组成:一、是两位数减一位数、整十数的减法计算;二、是有关求两数相差多少的数学是实际应用问题,包括两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数、两位数减一位数的退位减法方面。

学情分析:

本节课内容既是20以内的减法和整十数减整十数的发展,同时又是后面学习两位数减两位数的基础,它在整个100以内的减法中起着承上启下的作用,所以要引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题,让学生感受到本节内容在原有知识基础上的发生、

发展过程,并为后面的学习做好准备。两位数减一位数、整十数口算内容先出现不退位的,再出现退位的。学生有了加法的基础,很容易类推出减法应该怎样算。

教学过程

一、学前准备

1、口算(出示课件)

12-7= 20+4= 30+(1-4)= 35-3=

15-8=50+3=40-(15-8)= 56-4=

13-6=7+60=10+(13-7)= 23-2=

2、学生完成口算练习后,师生根据第四组的口算,回顾两位数减一位数的口算方法,并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

二、探究新知

1、教学例题.

(1)设疑导入:

引入:刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题?教师出示例题。(继续演示课件“两位数减一位数(退位)”,出示板书:36-8=)

学生试着做,教师巡视,了解学生的思考方式.

你们遇到了什么困难?谁给大家谈一谈?

学生提出疑难:个位上的3减去7不够减。

(2)操作探疑:

引导学生进行操作,寻找解决问题的办法。

每位同学拿出两捆小棒表示3个十,再拿出6根小棒,表示6个一,在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒,想一想应该怎么办呢?

同学们自己动手试一试。

同桌同学可以互相议一议,说说你是怎样摆的?怎么想的?

在学生操作的同时,教师巡视,进行个别辅导。(可能有的同学先去掉6根,然后再从整相小棒中抽出2根,这时教师及时点拨,使学生明确:从整捆中抽出2根,实际上就是把一捆小棒先拆开了,也就是把1个十看做10个一了。)

(3)解疑明理:

指名说说学生的操作过程,然后依据学生的回答,继续演示课件“两位数减一位数(退位)”,依次出示下列图形:教师引导学生有序回答。

先摆3捆小棒和6根小棒,单根小棒不够8根,就得把一捆小棒打开,变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。

从16根单根小棒中去掉8根,还剩下8根,和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒,所以,36减8应该得28。

(4)归纳算法:

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议:算式中的36应该先怎么办?再干什么?

引导学生明确:个位上的6不够减时,要从十位上拿出1个十,也就是10个一,与个位上的6合起来,然后用16减去8得8,再把8和剩下

的2个十加起来。

②学生回答计算过程,教师继续演示课件“两位数减一位数(退位)”,逐步出示下式:

③师生回顾学习过程,强化口算方法.

2、反馈练习。(投影出示,师生共同完成)

完成后注意说说是怎么想的,如果第(1)小题学生有困难,可以讨论一下,然后再解答。

三、巩固练习。

1、口算,教师让学生分析第一组中63-9= 的算法,然后学生独立计算。

63-9= 57-8= 23-5= 98-80=

42-5= 59-30= 72-5= 85-9=

34-7= 85-9= 92-70= 53-40=

2、完成“做一做”第3题并指名回答“80-8=”、“56-7=”的算法。

10-7=60-9=42-5=

50-7=80-8=56-7=

3、数学游戏:

教师准备两位数的数字卡片若干张,学生分成甲、乙两组,每组准备一位数的数字卡片若干张.教师举出一张,甲组举出一张,乙组求差.而后甲组求差.看哪一组做得又多又对。

4、小猴摘桃。

四、教师小结。

启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处,

教师点明课题:“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”

板书设计:

把两位数分成几个十和十几,用十几减一位数,再用几十加上所得的差。