5的乘法口诀第二课时教学设计

《5的乘法口诀》教学设计

鹿泉区第二实验小学靳永芬

一、教学目标

(一)知识与技能

经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记5的乘法口诀。

(二)过程与方法

熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时,教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法,知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算,且会五个五个数数的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历5的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。

二、教学重难点

教学重点:编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点:理解每句口诀的意义。

三、教学准备

多媒体课件等。

四、教学过程

(一)谜语游戏,激趣导入

1.猜谜语。

(1)出示谜语:

一棵小树五个叉,五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。

不长叶子不开花。

能写会算还会画,

天天干活不说话。(谜底:手)

(2)观察小手,一只手有5个手指?一双手有几个手指?三只手呢?四只手呢?5只呢?

(3)独立完成填空:

2.揭示课题。

这节课我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题)

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法,本节课从猜谜语引出“手”,让学生从熟悉的“手”中,依次说出1个5相加是5,2个5相加是10,3个5相加是15……,并独立完成连加计算,初步感知5的乘法,为进一步探究5的乘法口诀铺垫。

(二)创设情境,探究新知

1.列式计算。

谈话:同学们,你们知道红旗有什么吗?(五角星)

(1)课件出示一面红旗。

①一面红旗有多少颗五角星?(5个)

②几个5相加?(1个5)(课件演示从一面红旗渐变成点子图)

③1个5怎样用乘法算式表示?(板书:1×5=5或5×1=5)

(2)出示两面红旗。

①两面红旗有多少颗?(10个)

②几个5相加?(2个5)(渐变成点子图)

③2个5怎样用乘法算式表示?(板书:2×5=10或5×2=10)

按照上面的方法,用乘法算式计算出3面、4面、5面红旗分别有多少颗?

随学生回答整理板书:

1×5=5 5×1=5

2×5=10 5×2=10

3×5=15 5×3=15

4×5=20 5×4=20

5×5=25

2.编制口诀。

思考:刚才我们用连加的方法算出了乘法的积,如果要算100个5、1000个5相加……,用加法好算吗?有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积?

学生尝试编制口诀,教师巡视,收集典型案例。

(1)汇报比较,规范表达。

(板书:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五)

(2)解释交流,深化理解。

①讨论:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

②比较:为什么下一句口诀比上一句口诀多5?

3.识记口诀。

根据规律记忆5的乘法口诀(开火车背、指名背、全班背)。

【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上,让学生自己编制口诀,经历由不规范到规范的过程,理解乘法口诀的意义,进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀,从自由背到开火车背、指名背再到全班背,让学生在理解意义的基础上,熟记5的乘法口诀,体会乘法口诀的简洁美和形态美。

(三)巩固练习,深化理解

1.对口诀。

①同桌之间对口令。

②分组(男、女对口令)

③师生对口令。

2、根据口诀说算式。

3、补充口诀。

4、看算式说口诀。

【设计意图:在多种形式的练习活动中,增强学生记忆乘法口诀的兴趣,是枯燥的背诵过程变得丰富而有趣。】

5、联系生活,应用口诀。

师:在我们的生活中,有很多地方可以用到5的乘法口诀?,比如:1只手有5个手指头, 2只手呢?4只手呢?

1张五元是五元,2张五元是多少?3张五元呢?4张、5张呢?

你还能找到哪些地方可以用5的乘法口诀吗?

【设计意图:让学生感受到数学是来源于生活的,但又服务于生活。加强数学与生活的联系才能在学好数学的基础上用好数学。】

(四)课堂小结

1.这节课我们一起学习了什么?

2.全班齐背5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。

板书:5的乘法口诀

1×5=5 一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五