我提出的问题教学设计和教学实录

第四单元有趣的图形

1、认识图形(比较数的大小)

教学目标:

1.通过观察、操作与讨论,感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆,能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2.通过摸、画、找、说等活动,初步体会到解决问题的方法和策略的多样性,并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3.通过创设情境,在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

学习目标:

1.通过观察、操作与讨论,感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。

初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆,能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2.通过摸、画、找、说等活动,初步体会到解决问题的方法和策略的多样性。

教学重点:

会辨认长方形、正方形、三角形和圆。

教学难点:

体会“面”在“体”上。

教法:

引导法

学法:

探究法

教学准备:

图片、水彩笔。

课时安排:

2课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

淘气带我们来到了一座漂亮的城堡。在这座城堡里住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名称。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。(出示:平面图形)

学生尝试说说认识的图形名称。

今天,我们就要一起来认识这些平面图形。

(板书课题:认识图形)

二、操作交流,探究新知

1.感知“面”在“体”上。

(1)观察操作。

提出要求:这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸、说一说,赶快行动吧!

(2)汇报交流。

说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找到的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平)

(3)引导发现。

通过刚才的观察,我们发现这些平面图形的家都住在立体图形上。

2.动手操作,合作学习。

谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?

小组合作完成。汇报交流操作方法。

引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法,)教师归纳方法。

3.小结。

从长方体上找到了长方形,从正方体上找到了正方形,从三棱柱上找到了三角形,从圆柱上找到了圆。我们还发现,这些图形的面都是平的,并且只有一个面,所以,我们就把这样的图形叫做平面图形。

三、游戏:我说你画

试试你掌握的本领。老实说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

四、小结

这节课你有什么收获呢?

第二课时练习课

教学过程:

一、填空题

(1)长方体有()个面,正方体有()个面.正方体的每个面都是同样大小的()形。

(2)用手摸一摸,圆柱上下两个面都是()形,它们的大小().

(3)用2个完全一样的正方体可以拼成一个().用2个同样大小的正方形可以拼成一个()。

(4)听装可乐的形状是().魔方的形状是()。

(5)长方形有()组对边,长方形的每组对边()。正方形的每条边都()

二、判断题

1.对的画“√”,错的画“×”.

(1)用8个小正方体就能拼成一个大正方体.()

(2)乒乓球、足球、篮球的形状都是球.()

(3)一张复印纸是长方体.()

(4)老师用的粉笔是圆柱形的.()

(5)用两个同样大小的正方形可以拼成一个大的正方形。()

2.判断下图中哪些是长方体,哪些不是(是画“√”,不是画“×”).

()()()

3．判断下图中哪些是正方体，哪些不是（是画“√”，不是画“×”）．

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、动手题

把下面的点用直线连起来．

（1）正方形： （2）长方形：

（3）正方体： （4）长方体：

四、填一填。

1. 我来选一选

① ② ③⑤

⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

⑾ ⑿ 是长方形， 是正方形， 是圆，

是三角形， 是平行四边形。

2. 我来涂一涂。（给正方形涂上你喜欢的颜色）

3.我来数一数。

长方形有( )个

正方形有( )

个

三角形有( )个

圆形有( )个

五、连一连。

板书设计：

认识图形

□ ○ △

长方形 正方形 圆 三角形

教后反思：