买铅笔教案设计（一等奖）

第一单元加与减(一)

《买铅笔》教学设计

教学目标

1、在具体的情境中,运用已有的生活经验和知识,通过探索、交流活动掌握十几减9的退位减法。

2、能正确计算十几减9的退位减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。

4、感受退位减法运算与日常生活的密切联系,体会减法的实际应用,激发学习兴趣。

教学重点:熟练准确计算“十几减9”的退位减法

教学难点:能理解“十几减9”退位减法的算理过程,理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学准备:

1、小棒、计数器

2、多媒体课件、班班通设备

教学时间:1课时

教学过程:

一、复习引入:

计算“9加几的进位加法”,并说说你的计算方法:(设计意图:利用“9加几的进位加法”回顾计算方法,体现“凑十”的重要性,为学习“十几减9”做铺垫)

9+7= 6+9= 9+5=

二、合作探究:

(一)、创设情境、导入新课

1、师谈话:新年新气象,开学了,我们需要父母给我们准备什么呢?生回答:学习用品。新学期伊始小动物们也上学了,它们也要买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看看小动物们都在买什么呢?同时出示书中的情境图,学生独立观察,先在小组说说自己对图意的理解,然后请学生个别汇报。(设计意图:激发学生学习兴趣,集中注意力,发展逻辑思维能力)

2、师生互动表演,师口述内容,两人一组利用小棒表演,袋鼠妈妈开了一家文具店,小老鼠和袋鼠也在文具店里,这时来了一只小白兔,它对袋鼠妈妈说:“我买9支铅笔”。袋鼠妈妈把所有铅笔都拿出来了:一捆(10支)和散的5支,这时袋鼠妈妈提出了一个问题: 15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?(设计意图:生师互动,灵活生动,调动全身感观,应用所学激发学生思考的积极性。)

(二)合作学习、探究方法

1、想一想,猜一猜,还剩多少支铅笔呢?列式解答:15-9=(设计意图:培养学生估算运用意识,并且能跟据语义正确列式)

2、探索15—9的算法(设计意图:运用所学及生活经验探索15-9的算法算理,养成独立及合作、表达想法的能力,为后续的学习打基础)

①、让学生独立思考,用小棒摆一摆,尝试解题。

②、小组交流:你是怎样算的?把自己的算法和小组同学说一说。

③、全班交流说说你是怎么算的?

(1)、一根一根地减。

(2)、15分成10和5, 10-9=1 1+5=6

(3)、把9分成5和4, 15-5=10 10-4=6

(4)、9+6=15 15-9=6 ……

(5)多媒体课件演示计算方法。

④、做一做、说一说

(1)、让学生拿出计数器试着摆一摆,想一想应该怎样拨珠子。

(2)、交流,你是怎么算的?学生边拨珠子边说计算过程。

⑤、算一算

鼓励学生用自己喜欢的方法计算,并同桌门交流算法。

12—9 17—9

三、巩固拓展(3页练一练)(设计意图:课堂巩固,运用学到的算法解决问题)

1、用小棒或计数器做一做,算一算

(1)让学生充分地动手操作。

(2)点名说一说自己是怎样算的。

2、圈一圈,算一算

(1)学生独立完成

(2)点名说算法和得数。

3、看图列算式

学生体会加法和减法互为逆运算。

4、比一比看谁算得又对又快,任选2题跟同桌说说你是怎么算的?

5、说一说,算一算。

(1)看图说图意

(2)列算式

(3)说一说自己是怎样算出得数的。

四、拓展训练

你能写出几个算式?算一算。()-9=()(设计意图:让学生学会运用,拓展思维。)

五、课堂小结(设计意图:课堂结束,学有所得,培养学生归纳总结的好习惯,习得的知识形成印记留于心中)

这节课你有哪些收获?

板书:买铅笔

还剩几支铅笔?

计算方法:(1)15-9=6 (2)15-9=6

10-9=1 15-5=10

1+5=6 10-4=6

(3)15-9=6

因为9+6=15所以15-9=6(想加算减)

姓名:张议苹

单位:湖北省潜江市渔洋镇五洲中心小学

邮寄地址:湖北潜江渔洋镇五洲中心小学433100

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