三、大气压强教案及板书设计

《大气压强》简案

（1）了解大气压是客观存在的。

教

学

知识与技能

（2）学会探究、测量大气压强的方法。

（3）了解大气压强的值和大气压强的单位。

（4）了解生活生产中利用大气压的实例，抽水机和离心式水泵的工作原理。

（1）通过观察跟大气压强有关的实验现象，感知大气压强是客观存在的。

目

过程与方法

（2）通过托里拆利实验的操作，体会大气压的测量方法。

标

（1）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇的美妙。

情感态度

（2）通过对大气压运用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

与价值观

教学重点

教学难点

过程

认识大气压强的存在，会用大气压强解释简单的现象

大气压的测量方法及抽水机和离心式水泵的工作原理

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入

[演示喷泉实验]

创设问题情境，将课前准备好的装置（在铁架台上倒置一学生观察现象

集中学生的注意力并

个圆底烧瓶，烧瓶的胶塞上插有一根长的导管和引入一个抽气筒）放在讲台上，首先将导管插在装有通过分析得出是“大气激发学生思维和探究课题

水（滴有红墨水）的烧杯中，然后将烧瓶中的气

体抽去一部分，这时在烧瓶的内部会出现红色的压”的作用。

欲望，引出学习课题。喷泉。

提示学生看到什么现象？

请大家畅所欲言。

新课

新课引言：大气既看不见又摸不着如何才学生分组展开了鼓励学生发散思

能感知大气压强的存在呢？

激烈的讨论

维积极回答问题。

一、大气存在压强吗?

[教师演示实验]

1.演示瓶吞鸡蛋

2.实验演示小试管在大试管中上升实验。

一边操作一边提醒学生观察并提出问题：

教

(1)大家看到了什么现象？

学

(2)鸡蛋为什么会掉入瓶子中呢？

过

(3)小试管为什么上升?

学生叙述观察到

程

小组讨论，你们小组认为大气有压强吗?利的现象并总结结论

设

用桌上的器材证明一下你的观点。

实验器材摆在桌计

[学生分组实验]

子。目的是让学生学

1.纸托水的实验

学生分组实验并会选择器材，具有对

2.用一个下端扎有小孔的容器和足量的水讨论大气压强的方向

科学的求知欲，乐于

证明大气压强存在的实验

探究日常用品或新器

3.用注射器体验大气压强的存在的实验

件的用途。这对学生

[讨论得出结论]

的发散实验能力是很

通过以上这些实验证明：大气存在压强而

大的挑战，在学习中

且向各个方向都有压强。

我们常把大气压强简称

学会发现、学会学习。

为大气压或气压。

结论：马德堡半球实验证明大气压存在。

二、大气压有多大呢？

[设计测量大气压强的方法]

[托里拆利实验]------观察课件

同学们分小组讨让学生在动手、

提示同学：请同学们仔细观察，看谁发现论完成测大气压实验，动脑、动口的合作学

的问题多？

并合作解决这些问题。

习过程中，

发现问题，

提示同学讨论的问题：

解决问题，以实验变

①哪位科学家通过什么实验测大气压？

式培养学生的创造性

②玻璃管上端的局部真空是如何出现的？

同学们利用液体思维和实验探究、操

③要算出大气压数值还用到那些知识？

压强公式计算标准大

作能力，表达能力，

④利用液体压强知识求得“标准大气压”

气压数值。

综合分析能力。

结论：一标准大气压：P0=1.01×105Pa

通过阅读，你了解了那些知识？

结论：1、不同高度的大气压不同。

同学们根据实验

教

2、水银气压计和无液气压计。其中无液气结果计算大气压的数

学

压计可改造为高度计。

值。

过

三、大气压的应用：

程

气压在日常生活中有广泛的应用，你能举同学们了解气压

设

出生活中利用气压的实利吗？

计的特征并寻求大气培养同学们的综计

同学们懂得真多，气压有好多地方都用到压的变化规律。

合表达能力

了其中最典型的就是抽水机。下面同学们通过老

师制作的动画分析抽水机如何实现抽水过程，演分组讨论、归纳：

示抽水机如何实现抽水过程。

同学分析，讨论：

1.活塞式抽水机的工作原理。

大气压使得水被抽上

2.离心式水泵的工作原理。

来。

四、课堂小结：

1.同学们讨论一下这节课你有哪些收获?

同学之间讨论交提高学生综合解2.学生谈收获。

流、团结协作完成。

决问题能力

布置

自制气压计。

作业

教学

反思