29 炎帝创市优秀教学设计

《炎帝创市》教学设计

教学目标:

1. 指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神,注意药品安全。

2. 引导学生在阅读课文时,积累好词佳句,培养主动积累语言的良好习惯。

3. 本课要求会认的字有:蔬、励、余、较、欣;要求会写的字有:炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛;要求掌握的词语有:兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。

教学重点:引导学生了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。[教学难点:读懂课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。]

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

第1课时

一、谈话激趣,导入新课

(一)谈话。同学们,你跟父母赶过集吗?你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗?让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧!

(二)板书课题。

二、理解课题,明确学习内容

(一)指名读课题,指导读好三个词:炎帝/创/市。

(二)初步理解课题的意思。(展示课件第三屏)

[1. 师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2. 引导学生组词,初步感悟理解词意。]

创:创新、创立、创造、开创、创业

市:集市、超市、城市、夜市

3. 学生谈谈对课题的理解。

(三)初读课文,整体了解课文内容

[1、默读后,你知道了创立了“市”,给人们的生活带来了什么呢?

学生各抒己见,师归纳板书。]

2、这位帝王炎帝创立了“市”,给人们的生活带来了极大的方便,让我们先读准字词,再学课文。

[3. 梳理并归纳问题。炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?]

(四)小结:学习这篇课文,不仅能了解炎帝创市的故事,感受先人智慧及人格魅力,而且能与炎帝一起经历创市的过程,体验创新的快乐。

三、初读课文,整体感知

(一)自读课文,学习生字词。

[1. 对应课后生字条,借助拼音读准字音。

2. 同桌合作学习生字词(交流并检查)。

3. 把课文读正确,读通顺,不会的字可以查字典。

4. 想一想,课文讲了什么事。]

(二)检查自学情况。(引导学生注意听,师生共同纠正语音偏差。)(展示课件第五屏)

1. 出示带拼音或不带拼音的生字卡,“开火车”认读。

2. 出示本课需掌握的词语认读。

[3. 小组合作学习,说说你记住了哪些字,怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。]

4. 全班交流识记生字的方法。

5. 指名读课文。

6. 说说课文讲了什么事。

四、在朗读中读懂课文(展示课件第六屏)指导朗读第1自然段,初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。

(一)感悟“很久很久以前”这一语句。

[1. 思考“很久”重复的意义,理解所指的时代。

2. 读出追忆远古时代的语气。

3. 了解传说中时间虚指的特点,相机介绍一些传说故事的写作特点。]

(二)体会“爱戴”的意思。

1. 理解“爱戴”的意思,思考人们为什么非常爱戴他。

2. 朗读中突出“爱戴”二字。

第2课时

一、再读课文,理解感知

(一)引导学习第2至6自然段,小组合作探究:炎帝创市的经过。

1.分角色朗读前2—4自然段:

[讨论(1)、炎帝在农家吃饭时,看到什么?怎样说?主人怎样回答?

(2)、炎帝听了农家的回答后,心情怎样?

(3)、后来他以到一户猎人家,又了解到什么情况?

(4)、指导看图,图上画了什么人,在干什么?饭桌上有什么食物?可看出了什么?

(5)、听了猎人的陈述后,炎帝怎样想的?

(6)、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗?]

2. 对比读第4自然段。(展示课件第八屏)对比“炎帝想:‘拿吃不完的??’”与“他又转念一想:‘人们不清楚??’”这两句话,理解“转念一想”的意思,体验炎帝思考的过程,感受炎帝的睿智。

3. 从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗?默读第5—6自然段,你知道了什么?

[如:(1)、炎帝目光落在前面那个人的影子上,是什么时候?

(2)、交换的时间定在正午的理由是什么?]

(1)理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。

(2)小组探究:“这个好办法”指什么?要实现这个“好办法”需要解决什么问题?炎帝受什么启发想出办法?他是怎样解决问题的?

[①引导学生感受发现问题、分析问题、解决问题的过程,培养学生创新的意识及能力。②让学生画出思考的示意图。]

(二)朗读第7、8自然段,感受创市给百姓带来的方便。(展示课件第十屏)

1.(1)、炎帝把交换物品的地点定在哪里?为什么要定在这里?

(2)、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢?

(3)、指导看图2,你看到了什么?

(4)、从炎帝创市的过程中,可以感受到炎帝是一个什么人,才会深受人们的爱戴? [边读边想象百姓交换物品的热闹场面,体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排忧解难、创造发明的快乐。]

2. 结合课文,说说第2幅插图的意思。

3. 同桌说说“市”的意思。

二、指导书写,巩固练习

[(一)出示并认读13个要求会写的字。(展示课件第十一屏步骤一)

(二)请学生仔细观察,说说在书写时应注意的地方(提示要写正确、规范、好看)。

(三)小组交流。]

(四)师生共同总结。(展示课件第十一屏步骤二)

1. 独体字注意要写端正。如“余”:撇捺要交汇在竖中线处,且要舒展,竖勾也要写在竖中线上。

2. 左右结构的字,注意左右的宽窄、高低。如“摆”要注意左窄右宽,“励”要注意左高右低。

3. 上下结构的字,要写紧凑。

(五)辅导学生练习书写。

三、总结升华,交流感受(展示课件第十二屏)

(一)朗读全文,说感受。

[可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说;也可以从体会创造的过程,感受创造快乐上说;还可以从学习收获上说?]

(二)填空。炎帝是一位()的好帝王。

(三)鼓励学生课外阅读。

[1. 引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智,而且要在阅读中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念,弘扬民族精神。]

2. 介绍有关炎帝的传说故事,如《神农尝百草》《神农发明医药》《神农教民耕作》等。四、实践活动