一、功第二课时教学设计

课

题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学用具

知识

技能

过程

方法

情感

态度

11.1

功

1、结合实例知道机械功的概念。

课

型

新

授

2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

3、理解功的概念，知道使用任何机械都不省功。

通过观察和实验了解功的物理意义。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。

理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算

滑轮、杠杆、钩码、刻度尺等

教

学

过

程

设

计

教学内容及教师活动

学生活动

果，因为车没有动。

学生理解功的意义。

学生分析各例子

学生举例：力对物体做功的事例；施力但没做功的例子。

分析各例归纳做功的两个必要因素

学生深入理解做功的两个必要因素。

激发学生学习物理知识的兴趣。

学生通过举例进一步理解功的含义。

理解做功的两个必要因素

设

计

意

图

情境引入

2009年初的一场大雪过后，电视画面上播出了这样但车轮只是空转，周围的人们使出了全身力气推车，但车还是纹丝不动。10min后，人们已是精疲力竭，而车还是卡在雪堆里。

在这个过程中，人们对车的力产生了效果了吗？

一个场景：一辆汽车陷进了雪堆里，司机发动了车子，学生思考回答。没有产生效合作探究

1、功的含义

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，我们就说这个力对物体做了功。

学生阅读课本第63页想想议议，认识几幅图中描述的做功和不做功的例子。思考问题：各实例中，作用在物体上的有哪些力？在这些力的方向上有无移动距离？哪些力对物体做了功？你能举出其他实例吗？

功包含两个必要条件：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。

教师讲解：“必要”就是缺一不可，只有力和力的方向上移动的距离同时发生，力才做了功。

强调：一个力在对物体做功的过程中，这个力应始终作用在物体上，物体由于惯性而继续前进，前进过程中再没有受到这个力的作用，这个力对物体没有做功。如果那么这个力同样也没有对物体做功。

力作用在物体上，而物体没有在力的方向上通过距离，

1

教学内容及教师活动

提问：一工人师傅用起重机将货物竖直吊起10m，又水平移动了2m。描述在这个过程中起重机的做功情况。

2、功的计算

提问：（1）小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着50N的凳子从一楼爬上二楼。谁做的功多？为什么？

（2）小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着200N的课桌从一楼爬上三楼。谁做功多？

（3）小丽哪一次做功多？为什么？

分析上述三例子得出功的计算公式和单位。

公式：功＝力×力的方向上移动的距离

W

＝F × S 单位：焦耳

简称

焦（J） 1J＝1N·m

即1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。

一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。（g＝10N/Kg）

3、功的原理

引言：前面已经知道了人们在使用杠杆、滑轮等机械时有的可以省力，有的可以省距离，有的可以改变用力方向，今天我们学习了功，那么能不能设计出一种更好的简单机械，它既能省力，又能少移动距离？也就是能不能设计出一个省功的机械呢？用什么方法来研究这个问题呢？谈谈你的想法。

在学生想法的基础上演示实验（或分组实验）：

（1）用杠杆来提升重物。(图15.1-3)。

（2）用动滑轮来提升重物(图15.1-4) （3）学生把数据填入表格(P106)。

什么是使用机械所做的功。通过比较这两个功得出结论：

功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械而直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。

利用功的原理分析前面的一些例子

学生活动

学生思考、回答。

学生思考、比较、回答。

（1）小亮做的功多，在提升高度相同时，因为他扛的物体重力大，需要他对物体施加的力大。

（2）小丽做功多，在所用的力相同时，因为小丽使物体提升的高。

（3）小丽第二次做功多，因为第二次比第一次用的力大，提升的高度也高

理解功的计算公式。

理解焦耳的含义。

学生分析计算。注意解题步骤和必要的文字说明。

学生思考问题，提出自己的

学生观察实验，记录数据并计算两个功

学生理解、记忆功的原理

你学到了什么？

还有哪些疑问？

设计意图

利用知识解决实际问题

渗透控制变量法研究物理规律。

深入理解功的计算公式。

学会结合前面的知识解决现在的问题。

察的能力和实验能力。

使学生认识功的原理，培养学生辩证思维能力

计算：质量为50Kg的雪橇上装载了350Kg的货物，

猜想。提出自己的实验方案

培养学生认真观师生共同分析，注意强调什么是直接用手所做的功，

课堂小结

在学生回答基础上总结出：

1、

功的定义及做功的两个必要因素。会判断力对物体是否做功

2、

功的计算：W

＝F S 3、

功的原理：主要内容

一

、

课内练习；

2

课

堂

练

习

板

书

设

计

教

学

反

思

1、某人用60N的力将重30N的石块抛出10m远，则石块抛出后的运动过程中，人对石块所做的功是（

）A

600J

B

0

C

300J

D

900J

2、使用任何机械工作时（

）

A

能省力，也可以同时省功。

B

可能省力，但一定不可能同时省距离。

C

不一定省力，但可以省功。

D

以上说法都不对。

3、在下例情形中，人对物体做功的是（

）

A

人提着桶在水平地面上匀速前进

B

举着杠铃原地不动

C

用力搬石头，但没有搬动

D

推着小车前进

4、春季运动会上，李明同学在中学男子5Kg级铅球项目中打破了我市14.8m的纪录，创造了15.0m的新纪录。若他破纪录的一掷用的力是500N。则他对铅球做的功是（

）

A

750J

B

7400J

C

7300J

D 条件不足，无法判断

二、课外练习

1、动手动脑学物理

2、光滑斜面的长度为5m，高度为1m，沿斜面方向用100N的力向上把一个重500N的物体从斜面底端拉上顶端，拉力做功是多少？

3、建筑工地上，起重机将1000N的重物竖直向上匀速提升10m后，又将重物水平移动了5m，在整个过程中，当物体向上运动时，拉力做功多少J？当物体水平移动时，拉力做功多少J？

第一节

功

1、定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离。力学里就说这个力做了功

2、

做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力；

二是物体在力的方向上移动了一段距离

3、公式

W=Fs

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

3