五、牛顿第一定律教学设计方案

八年级物理下册教学设计

第八章

第一节

牛顿第一定律

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牛顿第一定律

一、学习目标设置

（一）设置学习目标的依据

1．课程标准的相关规定及解读

2.2.5通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象

2.教学参考书：（版本：2013年）

1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。

2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

3．教材分析

1．本节课是运动和力分析的基础，它为以后的运动分析做基石，所以足见其难其重要。

2. 教材以学生生活出发，现象引导课程进展，探究解决难点。

3.

教材内容“动手动脑学物理”。

4．学情分析

学生在生活中只是听说过牛顿第一定律，但是对它的得来并不很清楚，还有惯性，生活中经常提到，但是对什么是惯性不知道，更别谈惯性的决定因素了。所以本节课对学生来说还是有一定难度的。

基于以上方面的思考，本课题学习目标制定如下：

（二）学习目标表述：

1.经历伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。体会理想实验是科学研究的重要方法，归纳出牛顿第一定律的内容理解其意义。

2.会说出惯性的概念，会正确解释惯性现象。

（三）评价方式设置：

目标1：提问式评价，表现式评价

目标2：提问式评价

二、学习过程预设

引入新课：

前面我们学习了运动，知道了什么是匀速直线运动？什么是变速运动？后来又学习了力，知道了力的作用效果之一，改变物体的运动状态。学完之后，我们要来研究一个物体受到力之后，将怎样运动？或者一个物体运动起来受到了什么样的力，今天我们就来研究力和运动之间的关系。新课：

目标1.经历伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。体会理想实验是科学研究的重要方法，归纳出牛顿第一定律的内容理解其意义。

师：曾经有一个人研究过，他叫亚里士多德（简单介绍：古希腊学者，古代史上最伟大的哲学家、科学家、教育家、亚历山大大帝的老师）。

体验性实验：将粉笔盒放在桌上，用力推它，它运动，停止用力，它静止。他是靠实验来观察，认为“物体的运动需要力来维持”（边演示边讲解），两千多年来，没有人怀疑过，直到后来碰到一个有识青年，叫伽利略（意大利物理学家，天文学家和哲学家）做了一个实验来反驳这一观点）。师强调，伽利略做这个实验是要反驳什么：“运动不需要力来维持”，他是怎样做的呢？请看实验。

实验：伽利略实验——探究阻力对物体运动的影响

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毛巾

棉布

木板

问题：

1、分析实验中注意观察什么？实验的相同条件是什么？不同条件是什么？

2、（1）三次实验小车为什么都停了下来。（因为有阻力）

（2）小车滑行距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？（阻力越大，小车滑行的距离越短）

3、在分析的基础上，完成探究实验，把结果填写在表格中。

实验次数

1 2 3 推理

理想推理

表面材料

毛巾

棉布

木板

阻力大小

滑行距离

速度变化快慢

同学们推理：如果阻力越小，小车滑行得越远，速度减小得越慢。

科学推理：如果运动物体不受力，它将一直运动下去。

分析：

1.伽利略在实验基础上进行了分析，推理得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。

2.笛卡儿对伽利略推理结论补充。

物体如果不受力，运动方向也不会改变。一个静止的不受力的物体，将永远保持静止状态。

3．最后，英国科学家牛顿在此基础上，总结出一条重要的物理规律。

“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”。

对定律进行剖析：

定律成立的条件：不受外力作用。

运动规律：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

“牛顿第一定律”的意义：

（1）知道了运动和力的关系，证实了力的作用效果：力是改变物体运动状态的原因。

（2）只要物体不受力，原来静止的物体将永远保持静止状态，原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

（3）揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。

评价1：采用提问式评价，表现式评价:提问中等学生回答：

1、实验中运动的小车，若撤去所有外力，则小车将做

。

2、“探究运动和力关系”的实验中，让小车每次从同一斜面顶端处由静止滑下，改变水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上滑行的距离，结果记录在下表中。

接触面

小车受到的摩擦力大小

小车运动的距离S（cm）

毛巾

大

18.30 棉布

较大

26.83 木板

小

（1）第三次实验中，小车在水平木板上滑行时的停止位置如图，读出小车滑行的距离并填在表中空格处；

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（2）分析表中内容可知：平面越光滑，小车受到的摩擦阻力越 ，小车滑行的距离就越 。

（3）根据实验结果推理可得：若接触面完全光滑，即水平方向不受外力作用，轨道足够长，小车将一直做 运动。

目标2. 会说出惯性的概念，会正确解释惯性现象。

活动：看书找到什么是惯性？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。）

小结：物体保持原来运动状态不变的性质——惯性

应用：有关生活中惯性的例子，请学生解释

思考：惯性是物体的固有属性，那么惯性有大小吗？

结合视频思考、讨论、分析该问题后得结论：

播放视频：

一弹簧弹开静止的质量不同的小车，两车运动的距离不同；

卡车和自行车同时刹车，停止的难以程度不同。

总结：质量不同的物体，保持原有运动状态的本领是不同的，质量越大，保持原有运动状态的本领越大，就说物体的惯性越大；相反，惯性越小。可见，物体的惯性是有大小的，并且质量是物体惯性大小的唯一量度。

练习：1kg的铁块、1kg的木块、1kg的棉花，谁的惯性最大？

评价2：采用提问式评价:提问下等学生回答：

1kg的铁块、1kg的木块、1kg的棉花，谁的惯性最大？

采用提问式评价:提问中等学生回答：

物理课本P19动手动脑学物理的第2、3、4题。

三、作业：

物理配套的《基础训练》相关内容。

四、板书设计

牛顿第一定律

亚里士多德观点：

伽利略观点：

实验+推理

笛卡尔推理：

牛一：

惯性：

应用：

决定因素：质量

五、教学反思：

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