四、杠杆教学设计(第二课时)

《杠杆》教学设计方案

课程内容

所属学科

一、教学设计理念

《杠杆》

物理

执教教师

课程学时

陈琳

第二课时

设计应突出体现物理来源于生活服务于生活，让学生充分参与，让学生在学习中体会到学习物理的重要性，学会自主学习，真正成为课堂教学的主体。

教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣。并在教给学生科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

二、教材内容分析

教材分析

杠杆是人教社义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第十二章《简单机械》第一节的内容,本节内容以杠杆的定义、杠杆的平衡条件、有关杠杆的名词和杠杆的类型为基础,以探究性学习为主,学生自主动手实验,探究杠杆的平衡条件是什么,归纳总结出杠杆的原理。教材的编排从生活中常见的现象入手,从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力,易于激起学生的求知欲和学习物理知识的兴趣,易于培养学生的辩证观点,易于锤炼学生的物理素养。

教学重难点

重点：掌握杠杆的平衡条件并根据杠杆的平衡条件进行简单的计算。

难点：掌握杠杆最小力的画法。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）

1

1．知识与技能

（1）知道杠杆的平衡条件并根据杠杆的平衡条件进行简单的计算。

（2）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

（3）掌握最小力的画法。

2．过程与方法

（1）经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

（3）经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的的一般方法。

3．情感、态度与价值观

（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。

（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

（3）认识科学探究中必须有合作精神。

四、学习者特征分析

起点能力

学生已经历了不到一年的物理学习，通过力的相关知识的学习，已经对力、物体运动与力的关系、平衡概念等有了比较深刻的认识；同时通过学***的调节及使用，具备了一定的操作能力和感性认识，通过前面杠杆和杠杆平衡条件的探究学习已经具备了一定的分析推理能力。因此教师要大胆放手，最大程度的调动学生的思维能力，相信学生能力，让学生成为课堂的主人，真正的将课堂交给学生。

学习风格

1.学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；

2.学生的学***和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。

五、教学策略选择与设计

本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法,并运用多媒体辅助教学,化静为动。与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程,学习科学探究的方法,使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。同时,通过教法与学法的有机结合,体现教师为主导,学生为主体的教学原则。

2

六、教学环境及资源准备

PPT、导学案、“希沃授课助手”教学软件、视频、

杠杆、铁架台、钩码、剪刀、羊角锤、天平、筷子、小制作

七、教学过程

学习步骤

师友活动

教师活动

媒体资源

环节一

导入新课

观看视频

播放视频

视频，PPT 一、师友间讨论并回答问题：

提出提出问题：

环节二

展开新课

探究杠杆

平衡条件

1杠杆处于什么状态才叫做①跷跷板上人坐在不同位置杠杆平衡状态？实验中应该选择的五要素有何变化？

哪种平衡状态，目的是？

②坐不同轻重的人，杠杆的五要素又有何变化？

2.利用什么来调节杠杆平衡？怎样调节杠杆平衡？

3.实验中，探究并测量的物

理量有哪些？

二、合作探究杠杆平衡条件

巡视学生的实验过程，观察学生1.提出问题：杠杆平衡时，动出现的问题，引导学生正确进行力、动力臂与阻力、阻力臂之实验，投屏学生的实验数据，引间存在怎样的关系？

导学生得出实验结论。

2. .猜想与假设：

3.设计并进行实验：

4.记录数据并得出结论：

F1L1=F2L2 反馈学生的练习完成情况，典型三、完成对应知识点的练习

例题具体分析，指导学生利用杠杆的平衡条件进行简单的计算。

（师友一起回答）

导学案，PPT,seewo 杠杆、铁架台、钩码

3

环节三

展开新课

杠杆的分类

组织学生在小组内展示交流所找一、分组展示从生活中找到到的杠杆。

的杠杆

学法指导1：

二、利用上节所学，画出杠杆的力臂示意图；并总结出详细讲解一个力臂的示意图，教这种杠杆的优缺点，接着判会学生根据杠杆的平衡条件判断杠杆的类型的方法。

断杠杆的类型。

三、完成对应知识点的练习

（师友一起回答）

剪刀、指甲钳、羊角锤、天平、筷子、小制作、裁纸刀、钓鱼竿,seewo

讲练结合，随时监控学生的学习情况，有针对性的调整教学。

引导学生对杠杆的平衡条件有一一、学生画出力臂的示意图，个更深入的认识与应用。

并根据杠杆的平衡条件判断哪个动力是最小的。

学法指导2：

最小力的画法：

①做支点与动力作用点的连线L1 ②做L1的垂线

③确定动力的方向，画力F1 二、完成对应知识点的练习

PPT、导学案，seewo 环节四

巩固提高

最小力画法

环节五

小结作业

回顾本节所学

查缺补漏

总结学习心得

请师友进行学习分享，给予点评，

并进行课堂小结，布置作业。

4

八、教学结构流程的设计

《12.1.2 杠杆》

1.视频引入

（激发兴趣，导入新课）

2.探究实验

（培养合作意识，实验能力）

3.杠杆分类

（联系实际，贴近生活）

4.最小力的画法

（巩固提高，突破难点）

5.归纳小结

（梳理知识，巩固所学）

6.课后作业

（拓展延伸，实际运用）

九、布置作业/板书设计（根据实际需要）

《12.1.2 杠杆》

一、杠杆的平衡条件

F1L1=F2L2 公式变形：

F1L2L2=

；F1=F2 F2L1L1二、杠杆的分类

①L1＞L2, F1＜F2；省力费距②L1＜L2, F1＞F2；费力省距③L1＝L2, F1＝F2；不省力也不费

三、最小力的画法

①做支点与动力作用点的连线L1（实线）

②做L1的垂线（虚线）

③确定动力的方向，画力F1（实线）

5 离 省力杠杆

离 费力杠杆

力 等臂杠杆