四、杠杆教学设计一等奖

第一节

科学探究：杠杆的平衡条件

【教材分析】

教材首先通过生活中一些常见的杠杆的图示，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，接着通过工人撬石头的实物图和示意图，让学生明确支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。然后通过实验探究的方法，让学生去体验杠杆平衡条件的探究过程。然后简介我国劳动人民在生活和生产中对杠杆的巧妙应用，最后在让学生尝试自己分类方法对各种杠杆进行分类。充分体现了新课程标准中提出的：注重科学探究、从物理走向社会等基本理念。

教材处理：本节课安排了两个课时，在探究杠杆平衡条件的实验后，加入两个探究活动，更深层次的探究活动，即加强学生的动手能力，也能帮助学生更好的理解和巩固杠杆平衡条件。

【教学目标】

一、知识与技能

1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；

2、理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；

3、知道杠杆平衡的条件；

二、方法与过程

1、经历“探究杠杆平衡条件”的探究过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。

2、培养学生的观察力、创造想象力、实验操作能力和数据处理能力；

3、能根据自己制定的分类原则给杠杆分类。

三、情感态度价值观

体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

【教学难点】

1、“探究杠杆平衡条件”的实验探究；

2、力臂的画法。

【教学重点】

探究杠杆平衡条件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、引入新课

上一章学习了阿基米德原理，今天我们要介绍他的另一贡献，发明了一种便利的工具——杠杆。今天生活中很多地方都有杠杆的身影。（播放视频）

请学生使用工具打开汽水瓶盖、打开核桃。

分析使用工具时，工具在如何运动？

二、传授新课

讨论、归纳各种杠杆的共同特征，得出定义。

杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。

杠杆五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。.

活动一：

例题展示如何画力臂，并强调力臂的画法：

1、找支点；

2、画出动力和阻力的作用线；

3、过支点向力的作用线作垂线，垂线段的长度即是力臂。

概括为：一找点二画线三作垂线段。

学生完成学案上练习，将学生答案投影在大屏幕上，师生共同评价。

活动二：探究杠杆的平衡条件

什么是杠杆平衡？当杠杆在动力和阻力的作用下，处于静止状态，我们就说杠杆平衡了。

1、提出问题

杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

2、猜想与假设：

①F1+L1=F2+L2

②F1-L1=F2-L2

③

F1/L1=F2/L2

④F1×L1=F2×L2 教师带领学生分析以上猜想，甄别明显错误的猜想，如：

①F1+L1=F2+L2

②F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。

3、介绍实验器材，引导学生说出如何测量动力、动力臂、阻力、阻力臂：

4、进行实验与收集证据

实验次数

1 F1/N

L1/m

F2/N

L2/m

2 3

5、分析数据并得出结论：杠杆的平衡条件是：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂

（F1×L1=F2×L2）

活动三：

问题：如图所示，此时已平衡的杠杆两端各减少一个钩码，杠杆能否平衡，为什么？

引导学生通过计算，分析杠杆能否平衡。

活动四：

有同学认为：杠杆平衡时，动力F1与支点到动力的作用点距离s1的乘积等于阻力F2与支点到阻力作用点的s2乘积，是否正确？

引导学生通过计算，发现杠杆平衡时，动力F1与支点到动力的作用点距离s1的乘积不一定等于阻力F2与支点到阻力作用点的s2乘积。

杠杆的应用：

1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂；这种杠杆用较小的动力就可以克服较大的阻力。这种杠杆使用起来省力。

2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂；这种杠杆要使用比阻力大的动力才能克服阻力。这种杠杆使用起来费力确省距离。

3、等臂杠杆：动力臂等于阻力；这种杠杆动力与阻力大小相等就能使杠杆平衡了。这种杠杆不省力也不费力。

三、课堂小结

师生共同总结

四、布置作业

课后习题

五、板书设计

第一节

科学探究：杠杆的平衡条件

1、杠杆五个要素：

支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。. 2、杠杆的平衡条件是：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂3、杠杆的应用：

省力杠杆；费力杠杆；等臂杠杆（详情见ppt展示）

【教学反思】

F1×L1=F2×L2）

（