二、液体的压强第二课时教学设计

凤县双石铺中学课时导学案

年级：初二年级 学科：物理

周次

课题

课型

6 教学时间

2019.4.2 教者

邓佩云

第九章

第1节

压强

新授

课时

1 学习目标

知识与技能目标

1.知道压力的概念，会用力的示意图表示压力。

2.了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关。

3.能够用压强公式进行简单地计算。

过程与方法目标

1.通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念。

2.通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念的深入理解，学习使用控制变量法。

3.通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

情感态度和价值观目标

1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养。

2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心。

探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

学习

重点

学习

难点

压力与受力面积的正确理解。

1

教辅

手段

多媒体课件、中性笔、压力小桌、砝码、细砂、海绵及周边其它物品。

教

学

过

程

设

计

教 师 活 动

学

生

活

动

一、激趣导入

教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩学生观看并思考、讨耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚论. 印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且教师引导，使学生认还能飞奔疾驰。

识到雪地上留下脚印教师提问: 是因为雪地受到人的问题一：雪地上为什么会留下脚印？

压力，而脚印的深浅问题二：脚印的深浅为什么不同？

不同、都是由于压力二、自主学习

在物体上产生的作用（学生自读课文，完成以下独学自测题）

效果不同.师在物理1.师

回答正确，人站在雪地对雪地有压力；手学中为了表示压力的指顶住中性笔有压力，那压力如何产生的？

作用效果，引进压强生：人们走在雪地里，鞋底与雪地之间相互接的概念.好，下面我们触发生形变产生了力;手指顶住中性笔，中性笔与就一起来探究压强. 手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发

生了形变。

师:回答正确，由此可见，压力是弹力的一种，

是物体由于发生形变而产生的力，也可以说是垂

直作用在物体表面上的力.教师用多媒体播放课

件“压力的大小与重力大小有何关系”，并讲解。

(用多媒体展示)习题。

学生利用学过的二力2.压力的作用效果

平衡知识作图，学生师

我们刚才看到小孩站在雪地里，双脚陷入雪独立完成测试

里；运动员利用雪橇站在雪地里，却几乎没有陷

入雪里；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，用的

力越大，皮肤陷入越深；用手指顶住中性笔的两学生思考回答，教师端，笔尖、笔帽对手指有压力，笔尖扎进手指深引导. 2

些，笔帽扎进手指浅些.请大家用物理的语言描述1：相同之处:都有压这些事例，找出这些事例中所包含的相同之处和力产生，都产生了力不同之处。师谁能够根据这些现象提出一个可探的作用效果——使物究的问题？

体发生了形变. 学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效2:不同之处:压力的果跟什么因素有关？教师引导学生动手实验：用作用效果、力的大小、两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和受力面积等不同. 笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感

觉。问题三：捏住笔时，手指为什么会感到疼痛？

有什么不同？

学生合作学习，学生三、合作探究学习

分组动手实验，进行1.那么我们要研究跟其中一个因素的关系可采探究；教师巡视指导。

用什么研究方法？

2.那如何设计实验？如何显示压力的作用效

果？

3.如何控制和改变压力、受力面积等变量？请

大家就利用自己手头的器材设计实验探究。

师

为了表示压力的作用效果，物理学引进“压回答问题

强”这个物理量，即压强是表示压力作用效果大

小的物理量。师

如果用p表示压强，F表示压力，

S表示受力面积，请大家根据前面学习的密度、学生完成训练

速度的定义，说出压强的定义式。

师

压强的国际单位是帕斯卡，简称帕，符号为

Pa，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡.在工程应思考回答

用中，常用千帕作单位.从公式中可以看出

1Pa=1N/m2，那么请大家思考，压强为1Pa表示什

么物理意义？

四、拓展及中考链接

谈体会和收获

用多媒体展示习题

五、课堂小结

六、布置作业

A组：课本32页第4小题

B组：课本32页第1、4小题

3

教

学

板

书

设

计

第一节 压强

一、压力：垂直作用在物体表面上的力。

二、压力的作用效果--压强

1.定义：压力与受力面积之比。

2.公式：p=F/S 3.单位：Pa 4.物理意义

在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教

后

记

教育，在帮助学生理解压强概念时，采取了与速度、密度的定义方法进行类比的比值法下定义，正是这些方法的不断深入领会与应用，帮助学生丢掉“拐杖”，学习不再依赖于教师，而是主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。

4