三、大气压强教学设计

☆课题

人教版

九年级

第十四章

第3节

大气压强

☆教材分析

1、本节内容分为：“大气压的存在”、“大气压的测量”、“大气压的应用”三部分。

2、大气压强是压强在空气中的表现，是继固体压强、液体压强之后对压强知识的又一延伸，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义。

3、通过用大气压强的知识解释日常生活、生产中的现象，使学生认识到科学技术对人类生活的影响

☆学情分析

该教学对象为初中八年级学生，大部分学生对物理的学习兴趣极高，思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力不足，对物理知识在生活中的应用的了解比较局限。所以在本节课的教学中，我着重引导学生通过生活实例，设计实验感受到大气压确实存在以及大气压对生活的影响，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，锻炼他们的思维能力。充分发挥他们的主体作用，培养他们自主学习的能力。

☆教学目标

1、了解大气压强的存在、产生的原因，知道标准大气压强的数值

2、了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理，过知识与技能

程和结论

3、认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理

1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在

2、通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过过程与方法

程

3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的

1、通过学生的亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发情感、态度与价值其科学探究精神

观

2、通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响

☆教学重点

大气压的存在及测量，会用大气压强解释生活、生产中的现象

☆教学难点

大气压的测量实验及其拓展

☆教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

生活在水中的鱼受到水的压强，如果

类比导入

把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海聆听、思

从学生已学洋，我们就生活在大气海洋的底部，大考

的液体压强类气是否对我们也产生压强？

比气体压强的

存在，学生更

容易接受这抽象的大气压强

(一)大气压强的存在

新课讲授

1、演示或指导学生实验

(1)挂着重物的吸盘：将一个吸盘压在黑板上，挤出里面的空气，将个装着书的书包挂在挂钩上，放手后会看到什么？想一想为什么？

（2）覆杯实验：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来，你又看到了什么？如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢？

（3）介绍“马德堡半球实验”

“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再让两位学生往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。

3.教师小结：大气对浸在它里面的物体有压强，叫大气压强，简称：大气压或气压

上述实验证明了大气压强的存在

4.类比液体压强产生的原因，得出大气压强产生的原因：大气具有重力和流动性

5.提问：液体向各个方向都有压强，那大气压强的方向呢？

再次演示覆杯实验，引导学生回答

6.你能利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？

(二)大气压的测量

1.引导学生阅读课本P40“铁桶被压扁”的实例，并利用多媒体播放“铁桶被压扁”的实验

提问：大气压究竟有多大？

2.引导学生回忆“覆杯实验”思考：

（1）为什么杯中不会流出来？（大气压把水拖住了）

(2)如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗（大气压能拖多高的水柱）？

3.托里拆利实验：

（1）介绍托里拆利实验；

（2）指导学生阅读课本第40页“大气

参与实验、观察、思考、讨论并回答问题。

思考，讨论并得出结论

观察，思考

让学生体验动手实验的快乐，并亲身地大气压的存在。

让学生通过已知的知识，类比得出大气压强的产生的原因，即复习了旧知识，也让学生对压强的知识形成一个系统的知识框架

让学生感受大气压的大小，并引导学生思考如何测量大气压的值

压的测量”，了解托里拆利实验；

（3）多媒体播放托里拆利实验录像。

观察多媒提问：①开始时，水银柱为什么会下体视频，降？什么时候停止下降？

思考

②如何计算大气压的值？

引导学生利用液体压强公式计算大气

压的值：

计算

33P0＝ρ汞gh＝13.6×10kg/m×

59.8N/kg×0.76m＝1.013×10Pa

③管子倾斜水银柱竖直高度是否发生

变化? 思考，讨④管子直径加粗，管中水银柱高度怎样论

变化？

⑤做托里拆利实验时，若玻璃管内混有

少量空气，会影响水银柱的高度吗？

(4)引导学生自己计算:如果用水来做

托里拆利实验，则水柱的高度是多少？

并请学生到黑板上演算。

（三）大气压的测量工具和影响因素

提问：(1)我们如何知道某个地方的气

压？有什么测量工具？

(2)为什么在青藏高原上，煮面条会煮阅读，思不熟，需要用高压锅？

考并回答根据以上问题，阅读课本P41、42的内问题

容，回答下列问题: （1）测量大气压的仪器叫做__________。常见的气压计有哪几种？

（2）思考课本P41 “想想做做”中，当你拿着它从楼下到楼上时，玻璃管中的水柱为什么会升高？大气压如何随高度而变化？

（3）我们知道，一标准大气压下水的沸点为100℃，液体的沸点与气压有什么关系？青藏高原上面条为什么煮不熟，要用高压锅煮？

课堂小结

教师总结本节课的主要内容

了解托里拆利实验的原理，学会计算大气压的值

了解在托里拆利实验中哪些因素会影响水银柱的高度

了解大气压与海拔的关系

了解沸点与大气压的关系

课堂练习

1、著名的____________实验有力的证

明了大气压强的存在. 2、测定大气压值的著名实验是_______实验，大气压值约为__________帕。

3、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱的竖直高度将___________. 4、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ） A、仅取决于外界大气压强

B、外界大气压强玻璃管的粗细

C、外界大气压强和液体密度

D、外界大气压强和玻璃管的倾斜程度

布置作业

课本P43《动手动脑学物理》

板书设计

§14.3 大气压强

1、大气压强：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强 2、马德堡半球实验证明了大气压强的存在

3、托里拆利实验测量出了大气压强的值 P0=1.013×10Pa 4、随着高度的增加，大气压逐渐减小 5、随着大气压的降低，液体的沸点降低 随着大气压的升高，液体的沸点升高

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