四、杠杆教学设计第一课时

人教2001版第十三章第4节

《杠杆》教学设计

汕头市海棠中学马莉莉

『教学目标』

1．

知识与技能

①

知道杠杆、支点

、力臂等概念，能根据相关的实物，画出杠杆的示意图，并正确找出支点和力臂。

②

知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。

2．

过程与方法

通过实验探究，得出杠杆平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。

3．

情感态度和价值观

从各种形式的不同杠杆及应用中，认识到物理模型的意义，体会到基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣和建立正确的价值观。

『教学重点』

引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

『教学难点』

1．通过实验，理解力臂概念。

2．杠杆平衡条件的运用。

『教学器材』

弹簧测力计，铁架台、杠杆、钩码，多媒体设备等。

【教学过程】

一、用诗歌和阿基米德的豪言壮语引入新课

诗歌：

这是一根普通的棒

没有色彩

没有图画

蕴含的奥秘

能让阿基米德疯狂

知识就是力量

真理就是这样朴实无华

阿基米德的豪言壮语：给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。

二、认识杠杆

1、课件播放动画：跷跷板、抽水机的柄、撬石头的棒。

问题：请同学们观察这些杠杆，从这些工具中找出他们的共同特点，根据这些特点归纳出什么是杠杆。

2、结合撬棒、跷跷板学习几个有关杠杆的名词。

支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2 三、探究：杠杆平衡条件

1．用上面跷跷板图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。

2．提出问题：如果将支点右移，观察L1、L2如何变化？F1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。

3．探究：杠杆平衡条件

（1）参照教材图，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？

（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？

（3）分组合作探究，教师巡回指导。

（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

序号

动力F1 /N

动力臂L1/cm

阻力F2 /N

阻力臂L2 /cm

1 2

3

（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

即F1×L1=F2×L2

4、巩固与拓展

（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？

（2）用弹簧测力计演示、验证。

（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？

（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？

（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？

四、杠杆的应用

1．引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。

(1)羊角锤拔钉子

(2) 收渔网

(3) 天平

2、请同学们举例，生活中都有哪些杠杆？

3、介绍人体内许多地方的骨骼和肌肉组织也构成杠杆。

图片展示，机械手操作时，模仿手的动作，同样具有杠杆的特征。

五、小结与作业

小结：本节课的学习你有哪些收获？

设计作业：思考并讨论如何算出大象的重量？

『教学反思』

这节课我尽力找一些合适的载体来生动形象的把物理知识融入到每个学生熟悉的情境中，在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。