夜宿山寺优质课一等奖

夜宿山寺教学设计

教学目标:

1.会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,会写“危、敢、惊”3个生字。

2.朗读古诗,背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云。

教学重点:

朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。

教学准备:

课件、生字卡片。

教学过程:

一、导入。

1.同学们,在一年级的时候我们学习了很多古诗,你们还会背吗?我们一起来背一背。

刚刚你们背了《静夜思》,那你们知道这首诗的作者是谁呢?(出示李白图片)

介绍李白:李白是唐代著名诗人,他一生游览过许许多多的名山大川,给我们留下了许多赞美祖国山河的优秀作品。

2.揭题。

(1).现在老师要给大家讲一个关于李白的故事。有一天,李白来到了一座高高的大山前,这座山的山顶上有一座寺庙。李白要去山顶上的寺庙里,可是这座山实在是太高了,他爬了一天才到山顶,于是他晚上就住在了寺庙里,他把自己住在寺庙里的感受用一首古诗表达了出来,这首古诗就是我们今天要学习的《夜宿山寺》。

(2).板书课题,齐读课题。(提醒“宿”和“寺”都是平舌。)

交流识记“宿”、“寺”的方法。

提示:宾馆广告、宿舍楼等处有“宿”字,生活识字;“宿”就是住的意思。“寺”和我们学过的哪个字有点像?字是“诗”去掉言字旁。

课题的意思:作者晚上住在山上的寺庙里。

白天的寺庙非常热闹,想象一下,晚上的寺庙呢?(安静)我们应该怎么读?(轻柔、缓慢)

学生轻柔地再读课题。

二、初读古诗,认识生字。

1.生自由朗读,要求:先圈出生字,再借助拼音读读准生字,读通诗句。

2.检查生字:出示生字卡片,开火车读,齐读。相机正音。

3.生齐读古诗。

4.师范读。

5.指名读,齐读。

三、借助插图,体会诗意。

过渡语:同学们把字音读得真准,那现在我们就随着李白一起到山顶的寺庙里去感受感受。

1.体会前两句诗。

(1).出示教材插图:来到寺庙里你最大的感受是什么?

(高,危险。)

出示:危楼

讲解危楼就是高楼的意思,在古代危楼的危是这样写的(出示图片),上面的斜刀头表示人,厂表示高高的山崖,厂字下面的部分代表双腿弯曲,它的本义是人在山巅或高崖上,我们诗中的危楼就是指高楼。

指导书写“危”,提醒注意的地方,斜刀头,从竖中线起笔,横笔写在横中线的上方,比斜刀头宽,横折钩的钩尖抵在竖中线上,竖弯钩的钩部超出上部的横折钩。

(2).这座高楼到底有多高呢?

出示:高百尺,手可摘星辰。

讲解百尺是虚指,不是真正的百尺,就是表示很高很高。

(3).这座高楼真高呀!有百尺高,高到什么程度呢?

仿佛一伸手就能摘到天上的星星了。

认识“辰”是“晨”减去日子头,辰是星星的意思。

站在高楼上,看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想到什么呢?

指导朗读,想象摘星辰的动作,加动作读诗句。

一伸手就能摘到天上的星星,这是一种不可能实现的幻想,却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想象啊!

带着想象带着夸张把两句诗再读读。

2.体会后两句诗。

(1).站在这么美妙的地方,李白本想高声吟诵一番,可是他却...出示:不敢高声语,恐惊天上人。

(2).李白不敢大声说话,高声语就是大声说话。

指导书写“敢”;编儿歌记住敢:耳朵上面挂上钩,右边反文不是又;左右宽窄相当,反文旁的撇尖落在竖中线上,底部撇高捺低,扩词,说话。高声语就是大声说话。

(3).为什么李白站在高楼上不敢大声说话呢?

因为恐惊天上人。

认识“恐”。指导书写“惊”,左窄右宽,扩词,说话。天上人指神仙。) (4).怎么读才不会惊扰到天上人呢?

朗读时轻缓一些,读出担心惊动天上人的感觉。

(5).带着担心惊动天上人的语气加上动作读读后两句诗。

3.小结:李白笔下的山寺真高呀,有百尺高,高到手可摘星辰,高到诗人站在上面都不敢高声语,高到恐惊天上人。

整首诗连起来读一读。指名读,齐读。

4.师范读,注意停顿,节奏。

5.指名读,赛读,齐读。

四、背诵古诗。

多高的楼啊!多奇特的想象啊!多夸张的感受啊!我们试着将它背诵下来吧!

1.接龙背诵。

2.全班背诵。

3.指名背诵。

4.全班背诵。

五、作业。

把古诗背诵给爸爸妈妈听。

六、板书设计。

夜宿山寺

危敢惊

教学反思:

在教学过程中自己有些操之过急,没有给学生充分的时间让他们自己去理解,在以后的教学中要放慢速度,以孩童的视角去思考问题、设计问题,同时在今后的教学中要充分备自己,重视课堂生成,打开陈旧的模式,放开想象的翅膀。

其次,在教学过程中应该对课外知识进行适当的拓展积累,增加本课的内涵和外延、深度和广度。