大小比较优秀公开课教案

大小比较

▲教学内容

课本第14,15页,例1 、例2`、课堂活动第2题。

▲教学目标

1.掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。

2.引导学生通过讨论、对比、发现的方式探索新知。

▲教学重点

位数相同的数比较大小的方法。

▲教学难点

引导学生从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。

▲教学准备

1.教具准备:计数器

2.学具准备:计数器

▲课时分配

1课时

▲教学过程

一.激趣定标

(一)复习导入

1.写一写,读一读计数器上的数(课件展示)

2. 1328、560、7328、1068、3006、2700,让学生读出这些数,并说一说每个数字的组成。

(二)揭示课题

师:孩子们,前几节课我们学习了万以内数的读法、写法以及组成。那么,如果让大家比较这些数的大小,会吗?今天,我们学习如何比较万以内数的大小。

板书:《大小比较》

二.自学施标

1.教学例1。

(1)出示3200○514

师:你会比较这两个数的大小吗?同桌之间相互交流。

生:3200>514

师:你是怎么比较的?

生:在计数器上分别拨出3200和514,发现3200的千位上有3个珠子,而514的千位上一个珠子也没有,所以3200大于514。

生:3200是四位数,514是三位数。四位数比三位数大,所以3200大于514。

师:看来位数不同的两个数的大小,我们只看什么?

生:谁的位数多,谁就大;谁的位数少,谁就小。

师:真了不起!自己总结出了位数不同的数比较大小的方法。

(2)完成活动单练习:比较大小

997○1000 1374○89

三.交流测标

1.教学例2

(1)出示4850○5200

师:数一数这两个数的位数,它们不相同吗?那这种相同位数的数又该怎样比较大小呢?小组交流、探讨,师巡视指导,全班反馈。

生:4850小于5200,虽然它们都是四位数,但4850的千位上是4,而5200的千位上是5,所以4850小于5200。

师:说的真好!从位数的多少不能比较出数的大小,但我们可以比较千位数的大小。

(2)出示3300○3250

师:那这一组数又该怎么比较大小呢?

生:3300和3250位数相同,都是四位数。比较千位上的数发现都是3,不能比较出大小。只好比较百位上的数,发现3300的百位上是3而3250的百位上是2,所以3300大于3250。

师:如果百位上还是一样?那又该怎么办?

生:那就比较十位上的数。

……

师:谁能说说位数相同的数比较大小的方法?

生:位数相同的数比较大小,从最高位开始,一位一位往下比,谁在高位上

的数大,这个数就大。

(3)完成活动单练习:(独立完成、全班交流,说说你是如何比较大小的) 7435○6890 3174○3471 4321○4312

(4).小结。

师:比较数的大小,有哪些方法?

总结:两个位数不同的数,就看谁的位数多,谁就大。

两个位数相同的数,就从高位比起,谁在高位上的数大,这个数就大。三.应用达标

1.拨一拨,比一比(同桌在计数器上拨数,比较大小)

2.找出自己喜欢的两个数比较大小,并说出比较的方法。(课件出示)

3.拓展练习(完成活动单练习,全班交流)

(1).将这些数按从大到小的顺序排一排。

1328、560、7328、1068、3006、2700

(2).在□最大可以填几?

5□26<5314 3□72<3285

(3).在□最小可以填几?

6□36>6248 8□47>8219

(4).在□可以填几?

7□39>7259 8□18<8625

(5).写出最小的一位数、二位数、三位数、四位数,再写出最大的一位数、二位数、三位数、四位数、五位数。

四.总结

这一节课你都有哪些收获?

五.作业:练习二第1题~第6题

六.板书

大小比较

位数不同的两个数比大小,位数相同的两个数比大小,

位数多的那个数就大。从最高位开始,一位一位往下比,

谁在高位上的数大,这个数就大。