20 雪孩子第一课时导学案

《雪孩子》设计

教材分析:

《雪孩子》是部编本教材二年级上册第七单元的一篇科普童话,故事以儿童的视角打开真善美的世界。课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化尝试融于故事中,利于学生理解。

《雪孩子》曾是人教版一年级上册中的一篇课文,新旧版本在教材的编排、内容及教学要求上有明显的区别。与老教材相比,部编本的课文字数从195字增加到547字。课文内容上相比,增加了人物对话,有了具体场景描述,尤其是雪孩子救小白兔的情节,添加了“冒出黑烟、窜出火花、呛人的烟、烫人的火”等形象立体的词汇,渲染出火势的汹涌,增加了雪孩子的语言“不好了!小白兔家着火了!”“小白兔,小白兔!你在哪里?”使故事更加具有情景感和画面感,使人情不自禁地联想到小白兔身处绝境危机重重,而雪孩子边喊边奔、奋不顾身冲进屋里舍身相救的举动更是打动人心。

新版本课文第1~3自然段讲述了雪后的早晨,兔妈妈要出门,小白兔嚷着要跟去,兔妈妈堆了一个雪孩子给小白兔作伴。第4~8自然段交代了着火的原因和雪孩子奋不顾身救小白兔的经过。第9~14自然段写了小白兔得救了,但雪孩子却化成了水,飞上天空变成了一朵美丽的白云。温暖的故事带着淡淡的伤感,最后又因为雪孩子变成云没有远离,又显得异常欣慰,童话蕴藏着神奇与伟大,影响着学生的精神世界。

教学目标:

基于学情,通过对比读,发现文中能体现画面感的词、句,并用这些词、句把“救小兔”的故事讲精彩。

教学过程:

一、欣赏图片,回顾故事

1.出示封面:这是我们学过的课文叫——雪孩子。

2.欣赏图片:嵇鸿爷爷写的《雪孩子》非常感人,还有人给他画了很多配图,想看吗?

二、对比朗读,学讲“发现着火”片段

1.关注段落:你觉得故事哪部分特别精彩?

(预设:救小白兔。)

2.自读7、8段:课文的7、8两个自然段就是在写救小兔这部分故事的呢。

请小朋友们自己读一读,把字词读准确,句子读通顺。

3.指名读。

4.出示老版教材

5.故事对比:老师范读

如果有人用他们讲故事,你会更喜欢听哪个呢?

6.发现不同:课文里的比多了些什么呢?请小朋友们把小声音藏到小肚子里,试着不发出声音读一读第7自然段,用横线划一划。

预设:

“不好了!小白兔家着火了!”

板贴——指名读(预设:我听出来了,你把着火两个字读的特别重。你把“不好了”读得特别重。)——齐读

“雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。”

这两个词会读吗?(男女生读)冒出黑烟、蹿出火星是什么样的呀?你见过吗?视频补充。

再读句子。

“他一边喊,一边像小白兔家奔去。”

一边喊,一边奔是什么样的?谁能做做动作。

7.方法小结:小朋友们,这是雪孩子——说的话,这是雪孩子——看到的,还有他的动作,让故事变得更精彩了。

8.练讲故事:你能用上这些词语和句子,讲讲这段故事吗?讲故事的时候首先还得做到“口齿清楚,声音响亮”哦,要是你能加上动作、表情就更棒了。

自由练习

指名讲故事,学生评价

(评价要求:口齿清楚、声音响亮1颗星。能用上这些词句把故事清楚1颗星。能用上用作,说得精彩再得1颗星。)

同桌互讲互评

三、迁移运用,合作讲“救小兔”片段

1.自学第8段:接下去的故事,小朋友们能不能像刚才那样,先读一读这两段话,比一比,课文多了些什么,用横线划一划。

2.反馈词句:你找到了哪些多出来的句子或者词语?学生板贴

3.同桌互讲互评

四、课堂小结,拓展延伸

原来讲故事的时候加上人物的语言、看到的东西、做的动作,可以让故事更清楚、更精彩。讲故事的时候如果能加上音乐、图片或者动画片,小弟弟、小妹妹会更喜欢。

视频补充,再讲故事