3 “贝”的故事教学设计和教学实录

部编版二年级下册第三单元第三课

“贝”的故事

教材分析:

《“贝”的故事》是第三单元识字教学中的第三课,通过创设故事情境引导学生进行识字、写字教学,引导学生不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣和中华汉字文化的魅力,激发学生对中华传统文化的热爱。

本课文共有2个自然段。第一自然段以图文并茂的形式介绍了“贝”字的由来、演变及发展,通过“贝”字的演变和发展,使学生了解汉字的演变规律及其发展历史,感受中国传统汉字文化的魅力,感受汉字的形体美、结构美、意境美。

第二自然段通过对贝壳特点的介绍,引出它所承载的功能,因为漂亮、珍贵可以作为饰品,因为珍贵稀少、便于携带、不易损坏,而把它当做钱币使用,结合一组“贝”字作偏旁的形声字,引导学生结合生活实际,感受贝字旁的字大多与钱财有关。

在课后练习中安排了金字旁、王字旁的字,让学生进一步体会形声字的特点,并提出给父母讲“贝”字故事的要求,提升学生的口语表达能力。

学情分析:

二年级的学生已经初步认识了一些象形字,积累了一定识字的经验,也通过一些形声字的学习,初步了解了形声字声旁表音、形旁表义的特点。同时,他们也具备了一定的阅读能力,能够借助拼音自主识字。

教学目标:

1、认识“赚、赔、购、贫”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、财”等生字。

2、朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3、结合图片,了解贝字的起源及演变过程,感受汉字文化的魅力,激发学生识字兴趣和对祖国传统文化的热爱。

教学重点:

了解贝字的起源及特点,通过赚、赔、购等带有贝字旁的字了解形声字的特点。

教学难点:

了解形声字的特点,感受汉字文化的魅力。有贝字推衍开来,总结形声字形旁表义的特点。

教学准备:多媒体课件

教学流程:

一、创设情境,引出新课

1、谈话:同学们,你们去过海边吗?

预设:大部分同学没有去过。

追问:想不想去啊,想不想现在就去啊?那么我们就乘坐快速时光机来一次说走就走的旅行吧。

2、出示蓝天、白云、大海、沙滩、嬉戏的孩子、美丽的贝壳等场景图,在音乐声中教师旁白,创设情境,引出新课。

【设计意图:通过创设生动有趣的情境,引发学生学习的兴趣,为新课的学习奠定良好的情感基础。】

二、学习第一段,了解“贝”字的演变过程。

过渡语:贝壳是美丽的,其实贝壳后面还有一段更神奇而又美丽的故事呢,想不想听呢,那么下面我们就走进“贝”的故事学习一下吧?

板书课题:“贝”的故事

出示要求:

1、请同学们自由地朗读课文,并说说你了解到的内容。

2、(课件出示第一自然段)

提问:从这儿你了解到什么?

学生汇报:

生1:贝壳是水里面的一种动物。

生2:贝壳很坚硬,最初贝壳起保护作用。

生3:甲骨文的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。

教师引导:你从哪儿知道的,请你来读一读。

教师相机评价:你真是个积极踊跃的孩子,老师喜欢你的声音、你的朗读。

追问:其他同学还有什么发现吗?

教师引导:就像这位同学说的甲骨文的贝字就是贝类的两扇壳张开的样子。说到甲骨文,你们了解吗?生:不了解。

3、了解汉字的起源,感受中国传统文化的魅力。

(出示甲骨文的图片)这就是甲骨文,甲骨文是我们老祖先创造的最古老的文字,那时候的人们把字刻在龟甲和兽骨上,所以称之为“甲骨文”,看到这些甲骨文,看到这些富有创造性的文字,你想对咱们的老祖先说什么?

预设:

生1:老祖先你们真伟大,如果不是你们,也没有我们今天的汉字。

生2:老祖先,你真聪明,真睿智。

生3:老祖先,你们真了不起,真聪明。

教师相机激励、表扬学生:孩子,你说的真好,我们今天使用的汉字就是在甲骨文的基础上演变得来的;你看你的用词多好啊,一看就是爱读书、爱积累的孩子。

师谈话引导:我们的老祖先确实很聪明,他们发明了很多造字的方法,最开始我们的老祖先是没有文字的,可是在生活中要记录事情,传递信息,该怎么办呢?于是他们发明了结绳记事的方法(出示结绳记事的图片)就像图片上这样,遇到大事情就系一个大疙瘩,小事情就系一个小疙瘩,可是日子长了,风吹日晒,绳子就断了,记录的事情也就没了。

聪明的老祖先又发明了一个新的方法,他们想写鱼就画条鱼,想写鸟,就画只鸟,渐渐地,这些由线条和图画组成的符号,就形成了文字象形字,考古学家发现很多象形字都写在甲骨上,就构成了我们现在的甲骨文。

那么怀着无比崇拜的心情我们来读一下这句话吧。

生齐读。

4、观察发现贝的演变规律,感受汉字的形体美。

(1)你能从插图中找见甲骨文的贝字吗?(第二个)

追问:说说你的理由。

谈话引导:你们真聪明,那我们继续观察贝的演变过程图,你发现了什么?

预设1:贝字是变化的。

预设2:我发现笔画越来越少,字变得越来越简单,

预设3:贝字变得越来越方正、越来越有规则,更像现在的汉字。

小结:你们都是了不起的孩子,你们发现了我们汉字演变的基本规律。我们汉字源远流长,遵循由繁到简的规律,由圆到方的规律,而且逐渐摆脱图形,成了正真意义上的文字。

(2)出示“贝”字的演变过程,发现汉字的美。

○

1观看“贝”字演变小视频,学生从动态变化中感受“贝”的演变之美。

○

2指导“贝”字的书写,感受“贝”字的形体美。

指导书写:1.观察“贝”字的结构、笔画、关键笔画、笔顺;

2.笔顺结构:一笔竖,二笔横折,竖和横折要齐平,三笔撇,中间起笔要自然,四笔长点要写好。

教师巡视、指导书写并且相机对学生进行点评。

【设计意图:在学生自主读的过程中,借助贝字的演变过程图以及视频,通过学生观察、汇报,发现发现汉字的起源、演变过程及演变规律,感受中国传统汉字文化的魅力,进一步激发学生识字、写字的欲望,在识字、写字过程当中,初步感受汉字的形体美、结构美,培养学生的审美意识。】

三、学习第二自然段,了解贝壳的特点及用途,感受形声字的特点。

过渡语:我们在了解贝字的演变过程的基础上了感受到了汉字的魅力,关于贝字你还了解到什么呢?

1、(课件出示第二自然段)从这儿你了解到什么?

学生汇报:

预设1:贝壳漂亮、珍贵、人们把它当做饰品。

预设2:贝壳便于携带、不易损坏,人们把它当做钱币。

预设3:贝字作偏旁的字,大多与钱财有关。

2、深入了解贝壳作为饰品的特点。

过渡语:你们了解了这么多,老师这儿有一个小问题,人们为什么喜欢把贝壳当做饰品呢?(因为它珍贵,漂亮)

引导:那文中是怎么说的呢?谁愿意来读一读呢?

学生读。

点拨:“漂亮”连在一起读,“亮”为轻声。

指名读、齐读。

指导:说到漂亮,生活中我们经常会用到,你们觉得老师漂亮吗?漂亮。你能换个词夸夸老师吗?(美丽、好看)

强调:漂是多音字,出示:“漂”的三个读音及练习的题型。

引导:贝壳作为饰品仅仅因为漂亮吗?

学生汇报:珍贵

追问:你还能换个词来表示吗?

预设:宝贵、珍惜、可贵

提问:生活中你认为生活中什么是最珍贵的?

预设:生命、时间、陪伴、礼物......

教师小结:不管是仅有一次的生命,还是一去不复返的时间,不管是亲人的陪伴,还是好不容易得到的礼物,对我们都是无比珍贵的财富,人常说物以稀为贵、稀少的东西,你好不容易才得到的东西就是最珍贵的。同样,古时候的人们,在那个用树叶和兽皮当衣服,以打猎为生的时代里,得到这么一块漂亮的贝壳是多么的珍贵。

谈话:你能用“因为......所以......”关联词来讲述一下吗?(因为贝壳漂亮、珍贵,所以把它当做饰品)

相机板书:漂亮、珍贵当做饰品

3、深入了解贝壳作为钱币的特点。

过渡语:大家再找一找,看文中哪些内容还能用“因为......所以......”来说一说呢?

生:因为贝壳可以随身携带,不容易损坏,所以把贝壳当作钱币。

相机板书:便于携带、不易损坏当作钱币

点拨:老师这儿有一个小问题,贝壳作为钱币仅仅是因为便于携带吗?老师觉得小石头和小木棍也同样便于携带,为什么我们不能把他们当作钱币。

学生汇报:珍贵

教师小结:在那个没有货币的时候,如果你想一件东西,拿一石头和木棍交换,你觉得他们愿意吗?不愿意。因为小石头到处都是,我们必须拿出很珍贵的东西才能换取,所以因为珍贵,因为便于携带,古人把贝壳当成钱币。

4、感受贝字旁的字大多与钱财有关,进一步认识形声字的特点。

过渡语:因为古人把贝壳当成钱币,所以贝字旁的字大多与钱财有关。比如,“赚、赔、购、贫、货”。

(1)课件出示(用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)

教师指导识字:通过学生试读、教师指导纠正读音、去掉拼音指名读、小老师领读的形式指导学生读准字音。

引问:这些都是关于贝字旁的字,你还知道哪些贝字旁的字吗?

学生自由汇报。

引导:在我们的课文中还隐藏着这样一个字,你能找到它吗?

出示:“财”

(2)“财”字的指导书写

观察“财”字,指导书写。

预设:

生1:“财”字左右一样宽。

生2:“财”字左低右高。

生3:“贝”字作偏旁时,长点变短变高。

教师点评:你观察的真仔细,这可是关键的一笔,正因为有了点的谦虚,才赢得了“财”字那一撇的礼让,有谦有让,才会和谐,整个财字形更美了。

学生在田字格中认真书写,教师巡视指导。

(3)指导学生联系生活实际给带有贝字旁的字组词,进一步理解贝字旁的字与钱财有关。

学生联系生活实际进行汇报。

谈话:你们真的很棒,和钱财有关的词语简直脱口而出,老师也组了一些词,看看老师组的词,有没有和你们一样的。

(课件出示赚钱、赔本、赔钱、购物、网购、贫苦、贫穷、货币、财富、财产)

看到这些词语,老师想到了生活中的一些场景,你能用这些词语来说一说吗?(课件出示关于“赚钱、财产、赔钱、购买、贫穷”等生活中的一些场景图片)

学生联系生活、结合图片进行汇报。

教师小结:做生意可以赚钱,也可以赔钱;购物、网购我们需要花钱;贫苦、贫穷是没钱;车子房子是财富财产,也需要钱来购买,从这我们可以看出贝字旁的字确实和我们的生活中的钱财有着千丝万缕的联系。

【设计意图:学生在自主交流中了解贝壳的特点和用途,会用关联词“因为......所以......”说话;引导学生联系生活实际,理解“漂亮”、“珍贵”等词语;创设生活情境,帮助学生理解贝字旁的字大多与钱财有关,进一步理解形声字的特点。】

四、创设情境,首尾呼应

贝的故事讲完了,(音乐起)夏日的海风吹拂着小朋友的脸颊、海鸥在雪白的浪花间飞舞,金黄色的沙滩上美丽的贝壳闪闪发光,快乐的孩子们捡起一个个五彩斑斓的贝壳,(学生说捡到的字)他们捡到的不仅仅是贝壳,更多的是文化和财富的传承。

【设计意图:回应导入环节,在愉悦的情境中,进一步巩固所学的字词。】五、拓展延伸:同学们,在生活你们还有什么有趣的汉字故事呢?

老师这儿有一个你们熟悉的字,你能像贝的故事一样来讲一讲这个字的故事吗?(出示“日”的演变过程)

课件出示:日的本意是,甲骨文中的日字画的就是的形状。

古时候人们没有时间,所以人这一天的作息安排都是根据日影推移的,太阳起床了叫,太阳下山了叫,所以日作偏旁的字大多与有关,比如“”。

学生小组交流,完成填空,选择小代表讲述“日”的故事。

【设计意图:通过创设“日”字的故事情节,引导学生讨论交流,扶放结合,指导帮助学生自主讲述“日”的故事,激发学生创造的欲望、培养学生迁移的能力和口头表达能力。】

小结:我国的汉字文化博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,让我们在感受汉字魅力的同时,继续传承经典,点亮智慧人生。