5 雷锋叔叔，你在哪里教学评价实录

《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计大自然小学金秋

一、教学目标:

1、引导学生阅读,在阅读中感受问答诗的趣味。

2、结合阅读材料,引导学生在问答中,发现问答诗形式灵活、想象奇特、语言生动有趣的特点。

3、联系学生生活,尝试创作小诗,体验自由表达的快乐。

二、重难点:

重点:在交流、讨论中发现问答诗的特点。

难点:能够联系生活,尝试创作。

二、教学过程:

(一)迁移导入,初识特点。

1、上节课,我们学习了《雷锋叔叔,你在哪里》,我们一起回顾一下。

2、(出示1—4小节)指名分节读诗,看看第1、3小节,发现了什么?再看看2、4小节,又有什么发现?

3、小结:像这样的有问有答的诗就是问答诗(板书),问答诗还有好多好多,今天老师给大家带来了四首,我们读一读,品一品,相信你会有更大的收获!

(二)整体通读,发现共同。

1、用自己喜欢的方式通读四首诗,看看这几首诗写的是什么,它们有什么共同之处?(学生自由读,发现共同之处。)

2、现在我们给这四首小诗安个家吧!(出示表格)引导学生填出每首诗的诗名。

3、它们有什么共同之处?(学生交流发现和《雷锋叔叔,你在哪里》一样,都是有问有答的问答诗。)

4、小结过渡:这四首诗也是问答诗,那它们又有什么不同之处呢?

选择你最喜欢的一首,细致地读一读,看看从诗句的问答中你能发现什么?

(三)分别阅读,感受表达。

1、你喜欢哪首诗,有什么发现?(随学生汇报,出示相应的诗句。) (1)学生汇报第一首。

重点指导:

A、带问号的语句怎么读才好?(指名朗读,读好小问号的语气。)

B、男女生对读,集体讨论:就一个问题,问了几次?回答了几次?归纳:一个问题反复问,从不同的角度回答,这首小诗的形式就是“一问多答”。

C、春天来了吗?还可以去问谁?秋天来了吗?我们去问谁?冬天呢?夏天呢?(学生抓住不同季节的特点,自由创编诗歌。)

D、学生展示,小结:孩子们,把你们说的这些串联起来就是一首精彩的小诗啦!你看,写诗一点不难哟!

(2)学生汇报第二首。

重点指导:

A、这首诗在问海水的时候,连续叫了两次海水,说明我是带着怎样的心情来询问海水的呢?(学生交流感受到问话语言的急切心情。)然后指导读好问句。海水又是带着怎样的表情来回答的呢?(学生发现是笑着来回答的。)指导读好回答的语句。

B、分角色朗读,集体讨论归纳:这首诗问了几个问题?问一个海水回答一个,这首诗的形式就是“一问一答”。

C、再看这首诗,问它为什么这样蓝,它却说“我的怀里抱着天”?问它为什么这样咸,他却说“因为渔民流了汗”?这怎么回事呢?(引导学生发现天空和大海、海水的咸和渔民的汗两者之间的共性。) D、那你想问海水什么?或者想问白云、大树、小河、野花……只要是你想问的都可以,然后联想一下,它们会怎样回答呢?(学生自由创编诗歌。)

E、学生展示,小结:你们的想象真奇特,都是可爱的小诗人! (3)学生汇报第三首。

重点指导:

A、这首诗里缺少回答的语句,那真的没有回答吗?(学生发现其实在问话中包含了答案。)归纳:这首诗,看上去只问不答,其实问中有答,这样的诗问题一般放在结尾。

B、点拨破折号:这个符号我们接触过,破折号的后面表示解释说明的内容,有了它,就能引起读诗的人更多的注意啦!所以你写诗的时候也可以学着使用。有这个符号的地方,声音可以延长一点。(范读,指名读,齐读。)

C、这位诗人对小蘑菇感兴趣,你对什么感兴趣,想问它什么?学着这首诗的样子说说吧!想好了,可以跟你的小伙伴说说,互相指点指点,争取编的更好!(学生自由合作创编交流。)

D、学生展示,教师展示自己创作的诗歌,评议小结:生活中处处都有诗,只要你勤于捕捉,善于思考,就能写出最美丽的诗行!

(4)学生汇报第四首。

重点指导:

A、这样的诗真像我们平时玩的脑筋急转弯,我们看看,它是怎么问,怎么答的。(师生对读)这首诗问了几次?回答了几次?是一问一答吗?先一股脑的把所有问题问完,然后一一回答,那这首诗的形式就是“先问后答”。

B、为什么“银河不结冰”、“蜗牛不耕地”、“浪花不结果”、“瀑布不能缝衣裳”?(引导学生发现这样的诗的趣味。)

C、你能编一个吗?(学生自由编诗)

D、归纳小结:这样的诗真有趣,把风马牛不相及的两种事物联系在了一起,看似驴唇不对马嘴,所问非所答,其实却风趣幽默,更加吸引人的目光。这样的诗,回答得越出人意料,才越好玩!

(四)背诵积累,总结迁移。

1、孩子们,这节课我们一共读了四首问答诗,它们有的一问多答,有的一问一答,有的只问不答,但问中有答,还有的先问后答,你最喜欢哪一首呢?把它背诵下来吧!(学生练背,个别展示背诵。) 2、总结:这类问答诗还有好多好玩的问答形式呢,课下有兴趣的孩子可以再去找找,再去读读,你还会有所收获的。

附板书:

雷锋叔叔,你在哪里问答诗