千米的认识优秀教案案例

1.千米毫米

第一课时

1千米有多长

【教学内容】

课本第23~24页例1、例2\例3及课堂活动。

【教学目标】

1、认识长度单位千米(km)。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度,培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,会进行简单的单位换算。【教学重点、难点】

重点:体会千米的含义,建构1千米的长度概念。

难点:理解1千米的长度概念,会进行千米和米之间的简单换算。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景,引入新课

(多媒体出示训练场景的录像)

1、这星期我们学校就要举行第16届运动会了,瞧,这些同学正在加紧训练,我们来看看他们在训练什么项目。

(多媒体显示100 m赛跑录像)

2、他们在训练100 m赛跑,一组有10个运动员,请你算一算,他们一共跑了多少米?请把它写在作业本上,抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法:

3、你们是怎样认识千米的?你对千米还了解些什么呢?生活中你见过它吗?在哪儿见过?

多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图,指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问:计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当?

这节课我们就一起来认识千米。

板书课题:千米的认识

二、探索新知

1、初步想象1千米有多长,理解1000米=1千米

(1)(多媒体出示100米跑道)这是一个100米跑道,要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米?学生:10个这样的跑道连起来是1000米。教师:对,1000米=1千米,1 km=1000 m。

(2)回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流:几个这样的长度是1000米?学生汇报:

(3)教师小结:1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

2、活动感知,体验想象1千米的长度

(1)活动1:组织全班学生到学校的操场上(或教室里),任选8位同学排成一横排。

8个小朋友站成一排,手拉起来大约有10米长。

80个小朋友站成一排,大约有多少米长?

800个小朋友站成一排,大约有多少米长?

让学生闭上眼睛想一想1000米有多长,使学生感受到1千米好长啊!

在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位,1千米(公里)=1000米。

(2)活动2:学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组,每组确定一组长做记录,分工合作,提出活动要求,学生分组体验1千米的长度。

方案1:学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录:我走了()米,走了()步,用了()分,估计走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估计跑1千米用()分。

方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估计走1千米要()分,跑1千米要()分。

方案3:100米的跑道,跑用()分,估计跑1千米要()分。

方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。……(3)学生汇报。先组内交流,再抽代表汇报。

3、教师小结

刚才同学们亲自体验了1千米的长度,感受到了1千米很长,所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位,1千米=1000米。

三、小结:想一想,这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?

四、作业。

填空

1、千米、米、分米、厘米都表示的是()单位。

2、计量较长的路程时,通常用()作单位。

3、1千米=()米。

在()里填上合适的长度单位。

1、汽车每小时行驶60()。

2、一张桌子的高大约是90()。

3、一棵大树的高度大约是10()。

4、一列火车每小时大约行驶120()。

板书设计

千米的认识

千米 km

米用m来表示

分米 dm

厘米 cm

毫米毫米 mm

千米用字母(km)表示,千米也叫公里。

1000米=1千米,1 km=1000 m

【教学反思】