合数、质数教学设计第一课时｜教案在线预览

资料摘要

分解质因数教学内容:西师版五年级下册第9页质数与合数第二课时教学目标:1、会分解质因数;2、学习多种方法;3、喜欢探索未知。教学重点:会分解质因数教学难点:正确分解质因数教学过程:一、课前读读记记1、能被2整除的数叫做偶数(0也是偶数),不能被整除2的数叫做奇数。2、个位上是0、2、4、6、8的数,

资料类型：教学教案文档

所属课文：合数、质数

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2018-04-25 08:26:00

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学校：泸县梁才学校

合数、质数教学设计第一课时

未知

2018-04-25 08:26:00

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关键词：合数、质数教学设计第一课时

正文

分解质因数

教学内容:西师版五年级下册第9页质数与合数第二课时

教学目标:

1、会分解质因数;

2、学习多种方法;

3、喜欢探索未知。

教学重点:会分解质因数

教学难点:正确分解质因数

教学过程:

一、课前读读记记

1、能被2整除的数叫做偶数(0也是偶数),不能被整除2的数叫做奇数。

2、个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数;个位上是0或5的数,都是5的倍数;一个数,各位数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

3、一个数,如果只有1和它本身两个因数,这个数叫质数(或素数)。

4、一个数,如果除了1和它本身以外,还有其他因数,这个数叫合数。

5、1既不是质数,也不是合数。

二、新课

(一)课前引入

思考:你能用几个质数相乘的形式表示24这个合数吗?哪个是对的?

24= 4×6

24= 2×3×4

24= 2×3×2×2×1

24= 2×2×2×3

(二)什么是分解质因数

把一个合数分解成质数相乘的形式,叫做分解质因数。

(三)分解因数的方法

方法1:分叉法

把42写成质数相乘的形式。

方法2:短除法

方法3:心算法

42=

比较三种方法的优缺点:

三、练习巩固

1、试一试1:用短除法把8,30写成质数相乘的形式。

2、试一试2:用短除法把100,120,78,32分解质因数。

3、练习三

1题:

把有因数2的圈起来,

把有因数3的画上横线,

把有因数5的打上√。

2题:

1既不是质数,也不是合数。

4题:

2的倍数:

5的倍数:

5题:连线

6题:做在练习本上,四人板演

7题:方法:可以两头往中间找。

8题:注意“也是”“所有”

思考题:注意范围。

四、小结

分解质因数的方法

关于本教案的常见问题

Q：合数、质数教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《合数、质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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合数、质数教学设计第一课时