15.连加、连减优秀教学设计

《连加、连减》

宁德市华侨小学黄品香

学情分析:本节课学习的内容是在学生学习了10以内的加减,能熟练的进行口算和解决相应的实际问题的基础上来学习的,通过本节课的学习将为继续学习20以内的加减法奠定基础。针对以上学情,对本科教学目标设计如下:教学目标:

1.联系世界情景和已有认识,初步理解廉价、联建的含义,掌握连加、连减的计算方法,能正确进行计算。

2.能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程,发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力,感受分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.在应用数学知识解决实际问题的过程中,体会连加、连减与生活的密切联系;初步体会从不同角度观察事物的方法;感受联系旧知解决问题的过程,获得一些简单的数学活动经验。

教材重点:连加、连减的含义和理解运算顺序。

教学难点:理解连加、连减的含义。

教学过程:

一、复习口算

5+2 10-3 6-3 3+2 2+4 8-2

你能快速口答出结果吗?

二、创设情境,主动探索

1、连加

(1)对比引新知

谈话:今天我们来一场说故事比赛吧,有信心吗?瞧,秋天是丰收的季节,瞧,满园的南瓜都熟了。小红是个爱劳动的孩子,她从南瓜园里运南瓜来了。

你能把刚刚的看到的编成一个小故事吗?

你能提一个用加法计算的问题吗?

生交流提出:小红一共运来几个南瓜?

追问:怎样列式计算?

(生交流,是板书4+2=6,一共摘下6个南瓜。)

再仔细看哦,我们继续编故事。

问1:谁能完整的将故事说一说?(请多位学生讲诉)

问2:现在要求小红一共运来多少个南瓜?你会列式吗?

(生交流后,板书:4+2+1=7)

追问:这个算式表示什么意思?(请多生讲诉)

问3:比一比,这个算式和我们以前学习的加法算式(比如黑板上的第一道算式)有什么不同的地方呢?

为什么会出现2次+?

小结:今后像这样的算式我们就叫它连加。(板书课题:连加)

(2)主动探索,收获算法

引导:对于刚刚认识的连加算式4+2+1,你会计算吗?和同桌交流一下(让生交流口算过程,相机板书)

追问:先算什么?

4+2得6算的是什么?

接着再怎样算?

谁能将计算过程结合图完整的说一说?

2.连减

(1)列式

谈话:比赛继续哦,接下来又发生了什么故事呢?

提问:谁能说说你的故事?

(学生讨论交流,形成如下的表述:原来有7个南瓜,小红运走了3个,又运走了2个)

追问:还剩下多少个南瓜?

问:怎样列式?

(生交流后,板书:7-3-2=2)

追问2:为什么这样列式?(请多生讲诉)

追问3:为什么出现2次-?

追问4:像这样的算式,你能给它取一个名字吗?(连减,板书课题)追问5:你会计算连减算式吗?请你动手写一写,并说一说。

追问6:先算什么,再算什么呢?

3.小结

今天我们学习了什么知识?

它们和我们平时的算式有什么区别?

该如何计算?

【设计意图:算法选择及计算顺序是和“动作过程”紧密联系的教师通过学生的主动探知、看图编故事等形式,让学生多种感官参与学习活动,使学生不仅能学得生动活泼,而且对所学知识理解得更加深刻,记忆得更牢固。另外,学习了每个知识点后,给出相应的练习,给孩子及时巩固所学的新知识,学以致用。】二、智慧大闯关

1、我会说

问:你从图中知道了什么?说一说

问:会列式吗?并算一算。

2、我会算

计时2分钟,看看谁算的又对又快。

【设计意图:通过游戏环节,增强孩子的积极性和课堂趣味性,并巩固并深化了孩子们对连加连减的含义的理解,进一步提高孩子对新知的应用水平,以及口算能力。】

四.总结评价,点拨学法

谈谈本节课你的收获。

【设计意图:课末谈收获,总结学习方法,有利于学生反思梳理形成经验。】