22 狐狸分奶酪名师课堂实录

教学设计

《狐狸分奶酪》第一课时

教师龚一容

教学目标

1.借助汉语拼音认识6个生字,准“酪、匀,俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。

2.会写4个字,重点写正确“奶、吵”写好“始”,尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

3.学会联系上下文理解词语的意思。4.正确、流利地朗读课文,读出狐狸的狡猾。

5.初步读懂课文内容

教学重难点

1、教学重点:识记生字,正确书写生字,掌握多音字“结”。

2、教学难点:采用多种形式朗读课文,读懂课文内容

教法、学法

教法:运用课件,结合情境,让学生抓住狐狸分奶酪的过程,通过师生互动,生生交流感受狐狸的狡猾。

学法:学生可运用自主识字、阅读感悟法、合作交流法等学习方法理解课文内容。

一、质疑导入,激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事,狐狸给大家留下什么影响?这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题:狐狸分奶酪)

1.学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的,第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字,并组词。

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题,读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?

二、初读课文,了解大意

1.教师范读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文,标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)

3.指名按自然段读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?

三、精读课文,随文识字

过渡:这个故事是怎么发生的呢?

(一)学习第1自然段。

1.学生自由读,然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”:与“脸”“胖”换偏旁识记,本义都与手有关,所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是liǎ,要与“两”区分开。用“始”组词,让学生读一读,记一记。

4.小组交流:本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什么?

5.小组汇报。

6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2~5自然段。

过渡:为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟俩吵了起来,吵架声引来了

谁?他是怎么说,又是怎么做的呢?

1.自由读2~5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。3.小组汇报。

预设:狐狸说的话:“小家伙们,你们吵什么呀?”“这事好办,我来帮你们分吧!”狐狸的动作:跑、问、笑、拿、掰。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。

①学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“口”,说一说怎么记字形。②观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后,狐狸又说了什么?(指名读)

7.说这句话时,狐狸为什么“笑”?

8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)

认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?

10.指导朗读第2~5自然段。

四、课后小结,激发探究

这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,学习了文章的前五个自然段,了解了主要内容:狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。