年月日教案教学设计导入设计

三下《年、月、日》教学设计

甘垛镇平胜实验小学 孙文

教学目标

经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日，了解他们之间的关系，并能正确判断大月、小月。通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感。

教学过程

一、导入

1、猜谜语：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，年底只剩一张皮。（打一物）。让学生自由发言。师揭示谜底：年历。

2、有意义的日子：看图，认识几个有意义的日子，初步认识日期。

3、以前我们学过了《时、分、秒》，今天我们要进一步学习跟时间关的知识，揭示本课课题——《年、月、日》

【设计意图】用谜语开场，既能引起学生注意力，也能渗透本课即将学习的主题；同时，贯穿几个特殊的日子，使学生初步认识什么是日期。课前已经有的学生认识，但要照顾到部分不认识日期的学生。

二、再探释疑

1、观察、统计。

学生分组探究课前准备的2016年年历，把年历中每个月的天数填入下表： 2、认识大月、小月。

学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。 a.讨论：观察黑板上2016年的统计表，你发现了什么？（各月的天数并不完全一样，1个月最多有31天，最少有29天，有31天的月份比30天的多……） b.介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的是小月。 c.引导：把上面表格中的大月用

做标记，小月用做标记。观察表格你有什么发现？

d.指名回答，教师适时归纳：

①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;小月有4月、6月、9月、11月。

②一年中有7个大月,4个小月。

③2月有28天即不是大月,也不是小月。

【设计意图】通过自己观察年历,让学生对已学过的知识进行进一步思考,完成表格;紧接着以“合作、交流”的形式,进行大、小月及每月天数的探究,既能让学生经历探索新知识的过程,激发求知欲,有提高学生对学习的认识度,把知识组织起来。

e.如何记住大月、小月?

提问:你有没有办法记住哪几个月是大月,哪几个月是小月?

学生根据相关知识进行交流。指名回答。

教师总结:

①左拳记忆法:(出示教材第45页拳头图)教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法,要求学生边看、边听、边跟着学。

③歌诀记忆法:

一三五七八十腊,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,大月小月心中盛!

【设计意图】通过问题的提出,勾起学生对生活经验的进一步认识,使他们从原来的一知半解中记住大月小月的“左拳记忆法”,也能理解歌诀记忆法。这样不仅让学生的知识及时得到巩固,而且寓教于乐,在不知不觉中去学到了知识。

3、你的年历是哪一年的?它的2月有多少天?你知道它的全年有多少天吗?

三、巩固提升

1、我是小法官:

(1)3月有31天。()

(2)24个月就是两年。()

(3)4月和5月一共有61天。()

(4)2011年5月30日是星期一,那么6月1日就是星期二。() 2、练一练(1星):

(1)一年里有()个大月,( )个小月。

(2)二月既不是()也不是()。

(3)9月1日开学的前一天是()月()日。

3、练一练(2星):

(1)小红说:“我的生日比教师节晚一天。”小红的生日是?

(2)小刚说:“我是一年中最后一个小月的第一天出生的。”小刚的生日是?

(3)小明说:“我是9月30日的后一天出生的。”小明的生日是?

(4)小兰说:“我出生于8月1日的前一天。”小兰的生日是?

【设计意图】有针对性的练习,使学生加深了对年、月、日的理解,进一步体会年、月、日之间的关系。

4、知识拓展:

(1)什么是年代:一个年代为十年,指连续的十年。例如:我们现在通常说的90年代(90后)指的是1990年到1999年;00年代(00后)指的是2000年到2009年……

(2)什么是世纪:一个世纪是一百年,通常是指连续的一百年。例如:第一世纪从公元1年到公元100年,而20世纪则从公元1901年到公元2000年。

【设计意图】拓展知识,提高相关知识水平,加深本课学习内容对学生的影响。

四、课堂小结

这节课我们学习了年、月、日的相关知识,知道了一年有7个大月,分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;有4个小月,分别是4月、6月、9月、11月;2月既不是大月,也不是小月。再送给大家一个记忆大月的方法: 7个大月心中装,七前单数,七后双。