15 大禹治水主要内容及教案内容

大禹治水

教学目标:

1、认识“洪、毒”等15个生字,书写“被、难”两个生字,初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使人们的生活非常痛苦。

教学重点:学习生字词。

教学难点:体会治水前人们生活痛苦的处境。

教学过程:

一、激趣导入。

1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?

2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。简介大禹。

3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)

二、初读课文,识记字词。

1、学生自由练读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2、出示三组词语,检查词语认读情况。

(1)第一组:洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难

①借助拼音读准字音。

②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。揭示宝盖头表示房子,房子里边着火表示灾难。说说读了这组词仿佛看到了怎样的景象。

③出示句子,放在语境中再次练习,指导读好句子中的停顿。

(大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。)

(2)第二组:教训、驱赶、恢复

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给三个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”

③读词语想画面,说说仿佛看到的怎样的景象,相机理解“恢复”就是变回原来的样子,文中指百姓又像以前一样生活了。

(3)第三组:淹没、灾难、重新、耕种

①自由练读这组多音,根据词语的语境练习读准带点字的读音。

②指名读,及时纠正。

③出示一组新词,比如:沉没、重庆、难民、种花。巩固读音。

4、出示词语卡片,练习认读、说话。

(仍然、继续、安居乐业)

5、识字擂台赛,请学生说说你记住了哪些生字,并说说你的识字方法。

三、听老师读课文,再次检出纠正自己的读音是否准确,同时思

考课文讲了一件什么事?

这篇课文主演讲了大禹为了(),三次经过家门都没有(),最后(),百姓重新过上了()。

四、学习第一自然段,了解治水前的景象。

1、出示洪水泛滥的图片,说说你从画面中看到了什么?仿佛听到了什么?

2、课文中是怎样描写的?出示课文第一自然段,自由练读。

3、指导朗读第一自然段。

(1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”等词,连起来说说洪水泛滥的情景。

(2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们生活的痛苦。教师相机评价:

①“很久很久以前”可以拖长,让人觉得时光倒流,回到了几千年前。

②读到“淹没田地,冲毁房屋”,仿佛看到滔滔洪水。

③着重强调“无数的灾难”等词,听得出你们很为那些百姓难过担心呢!

(3)再读课文:抓住这些词语展开想象,满怀同情的齐读本段。

五、指导书写生字。

1、课件出示“难、被”两个生字,引导学生观察说说两个字的共同点、结构、偏旁。说说写好这两个字需要注意什么。

2、重点指导“被”的笔顺,然后师范写。

3、学生自主描红临写,师巡视指导,然后请学生评价同伴的书写。

六、总结:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学***禹是怎样治理洪水的。

教学反思:

在进行本课教学时有两个环节给了我触动。

一、识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点,根据小学生的年龄特点,将识字教学与游戏、活动结合起来,可以极大地调动学生的积极性,变枯燥为有趣。所以在本课的教学设计中,初读课文后,认读字词时采用了“争当识字大王”的形式开展“识字擂台赛”,让学生互相交流记忆生字的好办法,互相启发,共同识字,这样,识字在学生的心目中不再是枯燥的读和写,他们在娱乐中掌握了字的音、形、意,从而提高了自主识字的能力。

二、写字教学。在写字教学中我让学生分成小组,互相评价彼此的字。鼓励学生多发现他人的优点,并鼓励提出合理的改进建议。因为学生不只需要教师对自己的评价,那是一种师生间的交流,他们更需要同龄人的评价,即生生之间的沟通。这里互评的设计,不但为了使学生学会正面评价他人,更提高了课堂的参与度。

但本课教学也有不足之处,就是在指导写字时,总有一些孩子不看黑板。怎样能让全班学生都看我板写,一直是我困惑的问题。