1 吃水不忘挖井人课件配套优秀教案案例

一、教学设计

(一)揭示课题,朗读课题

师(板书课题):今天我们学习哪一课?

师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?

师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)

师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?

师:(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)

师:吃水的时候,不能忘记谁?

生:挖井人!

师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?

(二)整体感知,自读自悟

师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?

师:那好,给大家五分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。

师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声

音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?

师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。

生自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看

师:请出第一组选手,挑战者,你有信心吗?

师:我们为你加油!

两生对抗性朗读:读课文第一自然段。

师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

师:哦,读的多就读得好了!被挑战者,你看,这位同学快要超过你了,你怎么办?

师:对,你也要加油,一定不让他超过!

(三)重点朗读,读出感受

师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?

师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?

师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,语气读得平淡,有错误)

师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?

请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读

师:谁愿意当老师的老师,教我读一读这个自然段?

生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。

师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?

师:原来是因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心。我倒读得这么高兴,当然不合适,果然还是小老师读得好啊!谁还能再来教教我?

师:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。老师读得那么快,一下子就到了,还是这位小老师慢慢地读好!

师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以吗?

读第三自然段

师:各位小老师,你们觉得我这次有进步吗?哪里读得好?

师:这次谁愿意来挑战一下?

师:毛主席关心乡亲们的生活,乡亲们也敬爱毛主席,所以才有了这样的一块石碑,记录下这份深情厚谊,让我们一起带着深深的敬意,读一读石碑上的字——“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席“”(四)知识链接,升华感情

师:老师这里有几张关于沙洲坝的图片,我们来看一看。没有水井时乡亲们是怎样生活的?

那么,石碑立好以,可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?

他们可能会说,毛主席真是个好人!

村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和红军呢!

这口井被坏人破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!

师:你们说得真好!乡亲们用一首歌来赞美毛主席,赞美红军的恩情,一起来听一下吧!

(五)回顾课题,感恩他情

师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?

师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”

“穿衣不忘做衣人”!

“吃饭不忘种田人!

我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!

我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!

师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!