圆的认识优秀说课稿

《圆的认识》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!

我说课的题目是《圆的认识》。

我从教学分析.教法学法.教学过程.板书设计方面进行说课。

一.首先说教学分析。我将从教材分析.学情分析.教学目标.教学重难点等方面阐述。

(一)教材分析

圆的认识是西师版小学数学六年级上册第二单元的内容,是在学生学***面图形的基础上教学的。对于平面几何图形中点.线.面以及轴对称图形等基本概念已经有了初步的认识。它是小学阶段认识的最后一个平面图形,又是学习曲线图形的起始课,还是学习圆的周长和面积.圆柱.圆锥的基础。它对发展学生空间观念,培养学生观察和操作能力有很重要的作用。

(二)、学情分析

本节课的教学活动建立在学生已有认知水平和生活经验的基础上,学生在低年级初步认识了圆,在生活中见过许多圆形物体,已经直观认识了圆,同时也积累了一定的研究平面图形的方法,而且六年级学生具备了较强的动手操作

能力,为本节课的学习奠定了基础。但小学生空间观念较弱,建立正确的圆的概念及掌握圆的特征还是有困难的。他们的几何直观有待进一步提高。

(三)教学目标

纵观学生的知识基础及对教材的剖析,我确立了如下教学目标。

(1)知识技能目标:让学生通过生活实例和实践操作,经历不同的画圆方法认识圆各部分的名称,探索圆的特征,学会画圆。培养学生空间观念及观察.分析.综合.概括能力。

(2)数学思考目标:使学生在观察.操作等活动中,独立思考数学与生活的联系,表达自己的意见。

(3)问题解决目标:在与他人合作和交流过程中,能用圆的知识解决生活中的实际问题。

(4)情感态度目标:让学生感受圆与生活的密切联系,感受圆形物体展示的美,在探索中感受学习的乐趣。

(四)教学重点:学生通过动手操作探索圆的特征,掌握用圆规画圆的方法。

(五)教学难点:理解直径.半径的特征,掌握同圆和等圆中直径和半径的关系。

二.说教法和学法(点课件)

为了突出重点.突破难点,完成上述四维目标。根据《新课程标准》明确指出:(动手实践,自主探究与合作交流是学

生学习数学的重要方式。因此,通过创设情景,动手操作,自主探究等活动,激发学生学习积极性,帮助他们在活动过程中掌握基本的数学知识和技能,初步培养学生合作意识和创新意识,以及抽象.概括等能力,进一步培养学生的空间观念。本节课我采用直观演示.实践操作等教学方法,并指导学生动手操作.讨论交流.合作探究.归纳总结等方法进行学习。

三.教学过程

下面我重点说说教学过程。我设计了情景引入.探究新知.巩固练习.回顾总结这四个环节。

(一)、情景引入

上课开始我用多媒体课件让学生欣赏生活中圆创造的美,接着出示生活中的圆形图片,然后借助课件抽象出平面图形圆。最后让学生用手比划一下圆形,感受圆是由曲线围成的平面图形。此时,自然引入课题《圆的认识》。(板书课题)

设计意图:本环节我主要想通过创设情境,既体现了数学与生活的密切联系,又激发了学生学习的兴趣。通过结合生活实例,抽象几何图形,让学生对圆有一个表象的认识。(二)探究新知

设计意图:让学生学会画圆是本节课的一个教学目标,结合小学生好动的特点。我从画圆的角度来考虑教学设计,不仅把画圆作为本课的教学目标,也把画圆作为认识圆的特征

的重要手段,让学生在画圆的过程中思考.认识.掌握圆的特征。于是,我设计了如下四次画圆活动。

1.第一次:用圆形物体画圆,初步感知圆是由曲线围成的封闭图形。

2.第二次:用绳子画圆,认识圆各部分名称及特征。

首先让学生思考:如何用这些工具画圆?接着学生尝试画圆,然后学生观察发现多了一个洞,让学生把这个洞用笔点一点,指出这叫圆心(板书)通常用字母O表示(板书)紧接着再引导学生回忆画圆的过程发现绳子的长度固定不变,也就是圆心到圆上的点连接起来的线段的长度相等,让学生画出这样的一条线段,指出这就是半径(板书)用字母r表示(板书)。

接下来我设计了四个活动进行深入学习。

折一折:让学生将刚才画的圆剪下来多次对折。问:“你有什么发现?”当学生说出圆是轴对称图形时,马上让学生画出其中一条折痕指出这就是直径,用字母d表示,并让学生自己说什么是直径?

画一画:让学生在圆中画一些半径.直径,并想一想:这些半径直径有什么特点?明确半径,直径都有无数条(板书)。所有的半径.直径都相等(板书)

议一议:在这个圆中半径与直径有什么关系?学生议一议后发现:直径是半径的2倍,(板书)或半径是直径的1/2

(板书)在这里我做了一个预设,若有学生说出在同圆或等圆中半径直径才有上述特点及关系时,我及时追问:为什么呢?若没有学生说出便安排下面的比一比活动。

比一比:比较两个大小不同的圆的半径和直径长度。明确只有在同圆或等圆中才有圆的这些特征。

3.第三次:用圆规画圆,领悟圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。

首先让学生用圆规试画一个圆交流得出画圆的步骤。

再与前两次画圆进行比较感受用圆规画圆的优越性,体会工具的重要性。

最后让学生尝试画这两个图形并交流:你有什么发现?得出圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。

4.第四次:想象画圆,让学生想象在教室.操场上如何画一个比较大的圆,半径画多大合适呢?进一步强化对圆的认识,培养空间观念。

(三).巩固练习

设计意图:为了进一步巩固圆的特征,培养学生运用所学知识解决问题的能力。我设计了这些练习题。

(四).回顾总结

接下来让学生回顾这节课的学习过程,想一想:1.这节课我们一直在画圆,我们用了哪些方法画圆?2.通过画圆我们知道了什么?3.如果有人问你,圆这个图形有哪些特征,

你会怎么回答?4.如果要进一步研究圆,你还想研究哪些问题?

设计意图:通过回顾总结,对知识进行梳理,有助于学生逐步形成数学学习方法和经验。

四、板书设计

最后说我的板书设计:这就是我的板书,简单明了,重点突出,体现了学生是学习的主体,教师是教学的主导,展示了学生探索知识的过程。我的说课完毕,谢谢大家!

板书设计:

圆的认识

圆心(O)

半径(r)

在同圆或等圆中直径(d)有无数条,长度都相等d=2r

r=1/2d