有余数的除法教案公开课一等奖｜教案在线预览

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有余数的除法执教人:兴隆小学杨小蓉【教学内容】教科书第71~72页例3及相关练习。【教学目标】1.结合具体情况,进一步体会除法的意义。2.通过分一分来体会有余数的除法。3.培养学生初步的观察、概括能力。【教具、学具准备】圆片,小棒。【教学过程】一、游戏引入教师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗? (学生回答

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-05-24 20:49:00

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学校：巴中市恩阳区兴隆场乡中心小学

有余数的除法教案公开课一等奖

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2018-05-24 20:49:00

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关键词：有余数的除法教案公开课一等奖

正文

有余数的除法

执教人:兴隆小学杨小蓉

【教学内容】教科书第71~72页例3及相关练习。

【教学目标】

1.结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2.通过分一分来体会有余数的除法。

3.培养学生初步的观察、概括能力。

【教具、学具准备】

圆片,小棒。

【教学过程】

一、游戏引入

教师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗? (学生回答)

二、探究新知

1.教学例3

教师:现在请同学们拿出18个圆片,我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分1份;3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

1组、2组的学生:我们把18个圆片,每6个分1份,分成了3份,刚好分完,算式是18÷6=3。

3组、4组的学生:我们把18个圆片,每7个分1份,分成了2份,剩下的4个不能分了。

教师:为什么不能再分了呢?

学生:因为没有7个圆片,不够再分1份呀。

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:把18个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出18÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?

学生:分成了2份。剩下的4个不能再分了。

教师:分成的2份在算式中叫什么?

学生:叫做商。

教师:我们就把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:18÷7=2(份)……4(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

学生:分的时候,不够分1份,剩下的数叫余数。

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?

学生:还要继续分下去。

2.动手操作:

用小棒摆正方形,并研究余数与除数的关系,从而了解“余数小于除数”。

3.练习。

三、巩固练习

完成课堂活动,猜气球颜色游戏。

四、课堂小结

教学反思:

本节课的教学注重了学生的动手操作能力的培养,让学生通过分一分,摆一摆,进一步体会除法的意义,了解余数是怎么产生的;通过用小棒摆正方形,直观地感受到有4根小棒就可以又摆一个正方形了,从而深刻的了解"余数必须小于除数".本堂课也有三个地方值得反思:(1)当学生在展示台上演示分圆片时,不能直观的演示出是平均分给几个人的,我觉得应准备磁性圆片贴在黑板上,6个一份或7个一份更形象,更直观;(2)在课堂活动的设计中,应体现"由易到难"的梯度性,前两个小题让学生圈一圈再填空,后两个小题可以让学生画一画再填空,或者让学生先动手分一分再填空;(3)对学生的关注不够,在寻找气球颜色规律时,有一个学生举手说"我知道",我没有及时地作出回应让他说说他发现的规律,而是直接讲出了里面蕴藏的规律.当时如果我把话语权交给学生,效果肯定要好一些。

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法教案公开课一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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